历史教学（上半月.中学版）
本刊追求创新，追求超前，在保持学术性的基础上，兼顾实用性。以栏目分类，编辑部对文章的要求大致如下。
“高考研究”栏：高考对教学有着不可忽视的反拨、指导作用，高中教学也不可能脱离高考。近年来，本刊不再青睐评论整个试卷的文章，多取“一题一议”的文章。各地试卷中都有精彩的试题，也有“臭题”。本刊要求不仅评论优劣，更要启发命题、启发教学。这样的文章无论对哪个地区的命题者和中学教师都有益处。
“教学研究”栏：教学研究需要结合理论。真正的论文不同于随笔。论文要有创见，要有观点有论据。还有些教学研究属于大面积的实践总结。有些理论问题也没有解决，甚至是空白。可以针对这些，作有开拓性的研究。
“教学设计”栏：教学设计的主要任务是帮助学生学习。没有固定模式，但必须围绕教学目的，设计尽可能合适的任务，会用材料，为学生运用知识提供“应用情景”，如此，设计意图必须展示如何引导学生在与外部环境的交互中构建知识，即如何运用材料和问题，学生可能生成哪一方面的能力等。另外，教学设计还需重视问题设计，问题应有层次，围绕教学目的，设计尽可能多的任务将学生带入历史情境，逐层深入核心问题。
“专题讨论”栏：专题讨论内容不一，主要针对些下困扰教师的热门问题、争议问题，往往以一组文章呈现，旨在从各角度对某一问题进行全面而深入的解读，除编辑部特约稿件外，各教研团体亦可针对自己所长的话题，进行讨论。
“课程研究”栏：课程研究相对教学研究而言，是从整个课程的角度进行历史教学分析，旨在厘清课程与具体教学内容之间的关系。
“命题研究”栏：主要是对试题进行技术性分析，这样的文章不仅要注意命题技术的运用，而且还要有史学功底。有些很平常、很低级的命题问题，虽然在各类考试中比比皆是，但没有必要做文章。此栏与“高考研究”的区别主要在于，高考研究讲究时效。
“听课随笔”栏：大量课堂教学中出现的问题，需要仔细分析方能使更多的人从中吸取经验教训。现在青年教师越来越多，提高专业素质是整体性的大问题。而且有些教师没有阅读习惯，重复性的错误并不鲜见。各级教研员、学科带头人，以及高级教师，都有责任帮助青年教师。此栏与“教学随笔”最适合结合日常工作抓选题。只不过“教学随笔”写自己的经验总结。
“各抒己见”栏：本刊提倡争鸣，认为争论有利于提高专业素质。参与争论一定要看准问题的要害，一定要自圆其说，当然也要证据充分。时间性也很重要。别人都说过了，你没注意，重复必然徙劳无功。另外，争论的语言不要太刻薄，要学会换位思考。
本刊对于文字的要求是，最好多用短句，简明易懂为上。