作文期刊作为课外资源的一种，它打开了作文的封闭性，让作文走出教室，还作文本质——写作作为交际的方式，对内相互品鉴，对外发表展示。作文期刊刊发的习作大多是同龄人各种真实、自由的所见所闻所想，各种欢乐、痛苦、悲伤、恼怒等独特的情绪体验，另外还有名家经典文章、作文方法介绍等，学生在阅读作文期刊的过程中，情感能引起共鸣，受其影响，在潜移默化中，阅读能力、思想情感和写作水平都会有不同程度的提高。
一、美文共享，激发兴趣
写作课重点要指导学生如何运用文字表达情感，但更不能忘记要让孩子们拥有欣赏文字的情趣。
我所带的两个教学班级的学生都自主订阅了各种作文期刊，比如《课堂内外·创新作文》《语文报》《中学生》《广东第二课堂》《作文与考试》《全国优秀作文选》《作文通讯》等，人均两本左右。在每周一节写作积累课上，我专门抽出20分钟时间，选读作文刊物上文质兼美的时文精品。
现在很多作文期刊都是多媒体杂志，用手机扫描杂志内页的二维码就出现栏目文章的音频，可以边赏读边听。如《中学生》里的“晨读”栏目，《课堂内外·创新作文》里的“时光小栈诗文世界”栏目，《全国优秀作文选》“不止读书”栏目等。也可以让学生轮流朗读分享，多媒体展示美文。一个个感动心灵的故事和娓娓道来的叙述方式，一个个与自己的呼吸相关的融入自己情感与体温的文字，不仅调剂了单调的课堂，潜移默化中也滋润了学生心田，润泽了学生的文字。
二、点评批注，升格有道
有些作文期刊有读书笔记、文章批读、作文修改之类的栏目，教师可以直接借此指导学生作相关训练，效果明显。
如《广东第二课堂》“悦读记”栏目，有5个页码的书摘和读书笔记，《新作文》“节选批读”栏目，有4个页码对作品的简介、推荐词、章节选文及旁批、阅读感悟，非常系统。《课堂内外·创新作文》“经典读写”“课外阅读”栏目，分专题有《我是见过大场面的人》《一个人的心灵战争》等名作片段赏析，我都让学生在课堂上做批注，写写心得体会。这个批注训练，刚开始有的学生是硬着头皮，能写一点是一点，后来慢慢熟悉起来，现在学生们已手到擒来。
又如《课堂内外·创新作文》的“草稿本”、《疯狂作文》“佳作生成记”等栏目，有初稿、修改建议、升格佳作等，编辑老师对学生作文修改得那么详细，学生能更直观、更加清晰地学会如何修改作文，如何谋篇布局。
三、名师专栏，为我所用
作文写不好，很大原因是学生没有找到适合自己的作文方法。作文期刊里有各种各样的作文方法，从审题立意到谋篇布局，语言活泼，方法实用有效。学生看中悟，悟中写，可能比教师费力地讲要有用得多。
如《课堂内外·创新作文》的“名师专栏”、《全国优秀作文选》“名师讲写作技巧系列”、《广东第二课堂》“笔下魔方”、《新作文》“方法引航”、《疯狂作文》“名师面对面”等，由特级教师主持，每期一个作文主题，如《美丽的“意会”》《炼字成金》《让故事曲折的技巧》等，让孩子轻松找到写作方法。
四、以读促写，推荐发表
叶圣陶先生在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”作文期刊上这些写作技巧指导终归还是纸上谈兵，通过教师引导，将技巧转化为学生自身的能力至关重要。当学生在作文期刊上看得多了，自己对所写习作也有所期待，想让自己的文字变成铅字，在报刊上发表习作是学生作文的至高境界。
我们的写作评价，至今还未强调文本交流效果的评价。让学生习作走进读者视线，扩大习作的读者源，能够改变作文评价单一的教学现状，让习作成为交流思想、倾诉情感的平台，让学生知道自己写的作文是有读者的，写出来的文字是有用的。
为此，我不仅用心帮助学生修改、锤炼佳作，还积极向各级各类报纸杂志推荐学生的作品，让更多的学生习作见诸报端。比如2015年1期《广东第二课堂》策划“过年”专题，笔者指导的学生黄佩筠一篇《难忘的除夕夜》作文，作为重头文章推出。发表学生习作，可以让全体学生受到触动，让优秀学生增强自信，让写作困难的感到榜样就在身边，从而让写作教学事半功倍。如今，我所带的两个教学班已有80多篇文章在《广东第二课堂》《中学生》《语文报》《作文通讯》《全国优秀作文选》等作文刊物上发表。
责任编辑 黄日暖
