司佐军
高效课堂是指在教师的组织、策划下，通过愉快的师生课堂活动，在单位时间内高效达成三维目标，促进学生发展。高效课堂是针对教学的低效甚至无效而提出的，从过去关注教师的教转变为关注学生的学，其根本要求就是要转变教与学的方式，提高课堂教学有效性。教与学方式的转变必然要求师生关系的重新确立，要求教师角色的重新定位。
一．教师角色的现实困惑
1.师道尊严，自己难，学生也难
“师道尊严”主要表现为教师过分维护尊严，总把自己视作高于学生的权威者，希望学生唯唯诺诺地服从自己。当前，教师权威受到挑战主要来自三个方面：一是在人格上，师生平等是社会进步的必然要求。教师已不可能继续维护传统的师生关系，新时代的学生要求得到爱护和尊重。二是在知识上，教师不再是唯一的拥有者。过去学生有一个字不认识，需要请教老师；现在老师拿着教参讲解课后练习，学生手头已有习题解答。教师不再是知识的唯一来源，广播电视、报刊杂志、电子读物、互联网等现代传播媒体，使学生获取信息、学习知识的渠道多元化，甚至很多方面超越了老师；有不少老师还不会上网找资料，不会用QQ，不会发邮件。三是在市场经济大潮中，对某些教师来说，教师也只是一种职业。面对以利益驱动为游戏规则的市场经济，教师为了获取更多的经济收入以养家糊口提高生活质量，不少老师不辞辛苦地去做家教，从事第二职业，或者努力使学生考取好成绩而获得评优、晋级和奖励，教师的角色也因此带上了功利的色彩，在这种背景下再讲究“师道尊严”实在很难。
2．呕心沥血，自己累，学生也累
呕心沥血、废寝忘食曾经是用来赞美老师辛勤劳动最好的词语，“春蚕”“蜡烛”也曾是老师在学生心目中美好的形象。然而，在人们大谈“幸福”指数的今天，教师感到再追求“到死丝方尽”“成灰泪始干”实在是太累，也太残酷了。学生已不再认同那种用“汗水”“泪水”甚至是“血水”去换取成绩的做法，他们渴求在快乐中成长，在成长中享受快乐。教学低效，方法单一，靠题海战术呕心沥血的教师自己累，学生也累。
二．高效课堂呼唤教师角色的转变
高效课堂是以三维目标的高效达成为出发点和归宿，以转变教与学的方式为策略的课堂。要实现教学方式的转变就必须要求教师角色转变。
1.由表演者转变为组织策划者
传统课堂中，教师的主导作用往往表现为教师在课堂上的主演、主讲。以杜郎口中学为代表的高效课堂首先撤去了讲台和讲桌，规定教师讲授不能超过10分钟。这样，老师就没地方讲了，没时间讲了，迫使老师不再是课堂表演者了。教师下“台”学生上“台”，学生成为真正的表演者，那么，走下讲台的教师去哪儿？教师由表演者转变为课堂师生活动的组织策划者。这种组织策划主要是对学生学习活动的组织和策划，包括学习目标的厘定，学习方法的指导，学习活动的安排，学习效果的检测。
2.由权威者转变为服务者
高效课堂的本质是学决定教，所以学与教的关系从根本上决定了生与师的关系，学是根本的生产力，教只有适应学才能更好实现学，建设全心全意为学生服务的新型师生关系才是新课堂的唯一目标。
高效课堂中教师是服务者，教师的教就是为学生的学服务。教师作为服务者包含以下内容：（1）服务就是让学生在课堂上找到归属感。学生来到课堂要让他“舒服”，让学生在学习活动中增长才智、感受快乐、获取成功，让学生爱课、“醉”课。（2）服务就是要唤醒需求。课堂上的服务首先是唤醒需求，然后才是满足需求，学生的需求是多元化的，仅靠课堂教学是难以实现满足的，因此课堂的主要任务之一就是唤醒需求。（3）服务就是创设氛围和提供条件。高效课堂的服务就是要求教师要为学生创设学习的氛围，很多学生因为看到“别人都在学”而产生“我也要学”的需要，所以高效课堂评价是看学生学得怎样，看课堂上学生学习状态。（4）标准化服务的同时渗透个性化服务。适合的教育才是最好的教育，个性化教育就是为每个学生提供适合的教育。因此，教师在提供服务时，既要有标准化服务，又要针对每个学生不同的个性和学习状况做到个性化服务，只有做到个性化服务才能实现个性化教育。
司佐军，河北承德市双桥区双峰寺中心校教师。