章颖
《普通高中语文课程标准（实验）》告诉我们：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感，让学生受到美的熏陶，培养审美意识和审美情趣。”而语文教材中所选的课文，都是充满审美情趣的。但这种审美情趣并非每一位学生都能感知，能把审美情趣与文字连接起来，需要一种介质，这就是音乐。那一首首动听的歌曲，就是一首首优美隽永的诗歌；那一曲曲悠扬的乐曲，就是一篇篇最好的教材。因此，让音乐走进语文课堂，能有效地活跃课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣，达到爱学、乐学的目的。那么，怎样把音乐引入语文教学中呢？我作了如下尝试：
一、配乐朗读，把握情感
音乐能使学生身临其境地感受作品描绘的千情万态；能使学生的艺术修养不断提高，从而提高审美能力。用配乐朗诵的方式营造氛围，让学生由课堂的观众角色向课本主人公角色转变，学生的情感就会和文本产生共鸣。
如教授《孔雀东南飞》时，我穿插播放了小提琴协奏曲《梁祝》。这首曲子在对美好生活向往、对封建压迫反抗方面与《孔雀东南飞》有异曲同工之妙。同时，或高亢或低沉、或急促或轻柔的音乐旋律与故事情节的发展也能有机地结合。因此以这首曲子配以朗读，很容易把学生带入刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧中。在讲到结尾时，小提琴重新奏出了爱情主题——梁祝化蝶，翩翩起舞。学生在梁祝的音乐声中仿佛看见了鸳鸯相向鸣、彩蝶恋花舞的美好景象。音乐很好的在学生与课文间架起了一座桥梁，让他们和作者间产生了情感共鸣。
二、用音乐突破重难点，帮助理解记忆
音乐是一种情感语言，而文学作品创作的内驱力也是一个“情”字，没有真情实感的文章，无法称之为一部优秀的文学作品。因此，二者间具有共通性，把音乐引进课堂，能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格，这比教师用任何华丽词藻堆砌起来的语言都具有感染力。
白居易《琵琶行》中对音乐描写的部分是全文的难点，如不配以音乐，以声感声，唤起学生的想象，将很难引学生入情。根据文中乐曲旋律的变化：舒徐流畅—逐渐低咽—间歇停顿—激越雄壮，我选几段音乐配合讲课：洞箫独奏《平湖秋月》的凄凉婉约、如泣如诉的旋律配以缓慢深沉的讲解；琵琶曲《十面埋伏》则在琵琶女痛苦的追忆时播放，让学生深深体会到琵琶女悲凉的心境及多舛的命运。音乐戛然而止时，学生仍沉浸在悲凄的氛围中。这就是音乐的魅力。
三、用音乐感知，促进积累
现行高中语文课本中，有许多要背的古诗词。学生对古诗词的学习感到很枯燥，且要求背诵，更是难上加难。怎样才能让学生在最短的时间内轻松地背出这些古诗词呢？不妨引入那些可以演唱的诗词，直接“以唱抒感”“以唱带背”，歌唱熟了，诗词自然也背熟了。
学习李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的时候，配以安雯演唱《月满西楼》，伴随安雯那幽怨凄婉的歌声，学生自然而然地进入了诗文的意境，词人那孤独寂寞之情，与对丈夫相隔千里的无尽思念，在乐曲声中学生对作品的理解更加深刻，从而背诵也显得轻而易举了。
四、用音乐再现课文，加深文本体验
体验，作为学生与作品间的一种对话方式，是连通学生与作品两个生命的心灵之桥。教学中，抓住作品中能激发学生体验的诱导物，考虑学生的个性、情绪，创设与文本相一致的教学情境，努力缩短学生与作品间的距离，给学生充分的时间和空间，使学生通过体验来把握文本。
在讲授完弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，我引用了梁实秋《父母的爱》里的一段话作结语：“……父母之爱像是链锁一般，代代相续，传继不绝。易云：‘天地之大德曰生。’维护人类生命之最大的、最原始的、最美妙的、最神秘的力量莫过于父母的爱。让我们来赞颂父母的爱！”话音刚落，“花，轻轻地绽放……”满文军《懂你》的歌声轻轻响起，课在歌声里结束，但母爱的旋律却久久的在学生心中回荡。这种方法，既再现了课文内容，又升华了主旨，产生了永久的情感力量。
音乐，是以声音为手段传递思想情感的艺术。人们的喜怒哀乐，都可以通过音乐来表达。因此，要使语文学科贴近生活，贴近社会，从一味的注入式、填灌式的传统教学模式中解脱出来，使语文教学变得有趣味，让学生爱学、乐学，那么，把音乐引入语文教学中来，无疑将是一种有效的教学途径。它对活跃课堂气氛，改变语文课“一潭死水”的局面将起到积极而有效的作用。
章颖，教师，现居安徽明光。