王瑞雪
课堂教学中，在适当时机、适度地补充一些知识，即在教学中加点“外水”，既有助于打破教材的局限，变封闭性课堂为开放性课堂，又能让课堂充满情趣、充满活力。每逢此时，学生都会眼睛一亮，精神一振，听课兴趣陡增，教学效果明显提高。笔者进行了思考和总结，谈几点管窥之见就教于方家。
一、课堂加“外水”符合语文教学实际
1.“大语文”教学观的需要。“大语文”教学是实施素质教育、培养全面人才的必然走向，教学要向学生生活的多个领域开拓延展。教师要善于“点金术”，通过加点“外水”，搭建起通向“大社会”的桥梁。教学《桂林山水》问：“谁能说出我国哪些名胜景观？去过了哪些地方？”学生调动了平日生活和知识储备，竞相而谈。这种做法，无疑在潜意识中告诉学生：平日的生活就是学语文，留心了生活，就学会了语文。
2.培养开放性思维的需要。传统的语文课堂教学程式化、刻板化，缺乏新意，学生在学习过程中逐渐形成一种封闭的思维模式。而善加“外水”的老师，思维方式必然是多向开放的。教学要注重学生潜能的唤醒、开掘与提升，注重社会领域之间的知识互补、关联、综合。学生在这样的教学方式的启发下，才逐步会养成一种开放性、多向性思维的能力。
3.提高学习兴趣的需要。“知之者不如好之者”，课堂加“外水”是提高学习兴趣的有效途径。《开国大典》是一篇较长的叙述性文章，本来比较枯燥，教学时笔者结合正热播的电视剧《建国大业》，插问“看过该剧的来说说课文背景”，结果大家争相欲说，一扫沉闷气象……无疑极大帮助了课文内容的理解。
二、课堂加“外水”应遵循的原则
小学语文课堂加“外水”须遵循以下原则：
1.目的性原则。加“外水”的目的是为了实现教学目标，达成教学效果。如果置教学任务和目标于不顾，游离主题之外加“外水”，就是激发了学生兴趣，也无益于语文素质的提高。“外水”可加的内容很广，但必须要善于筛选、取舍。一部《红楼梦》，天文地理，诗词歌赋，医药百工，儒佛道精髓，可谓包罗万象，但种种素材指向，都与小说主旨密不可分，从中不难可以领悟加“外水”的技巧所在。
2.适时、自然性原则。语文课堂加“外水”，不应是教师搜肠挂肚“挤”出来的装饰品、点缀物，而应是此情此景需要，教师随意自然的“脱口秀”，绝不能“为赋新诗强说愁”。一定意义上讲，这种有益于课堂教学的加“外水”，其本质是一种教学机智，是教学艺术娴熟的体现。何时该加，何处该加，加的什么内容，应是“妙手偶得之”。一次习题课做试卷时，笔者脱口哼唱刚火爆的歌曲《自由飞翔》，学生们马上兴奋异常，有的禁不住顺唱起来，疲劳一扫而空。但一位效仿者将歌词用英文写在小黑板上演示、朗诵，实属画蛇添足。
3.适度性原则。加“外水”要适量，不能滥用，哗众取宠。要精选、慎用“外水材料”，补充的“外水”如果繁杂、过多，就会干扰、弱化学生对文本的分析与解读。笔者听过一节《杨氏之子》，老师介绍背景时，联想到历史上的诸葛亮，并由此生发开去，大谈孔明的“巧借东风”、“草船借箭”、“妙设空城计”等故事，结果花了半节课。学生兴趣被提高了，但它无助于文章的理解，这不是语文课，只是故事课。适度性原则告诉我们，恰当控制时间，特别要留心自己感兴趣的话题，不能一吐为快。
三、课堂加“外水”对教师的素质要求
1.要善于储备广博的知识。单纯的语文知识已不能适应越来越社会化的教学需求。“教材无非是个例子”，要做到“举一隅而三反”，教师必须有渊博的知识、深厚的文化功底、文量兼容的学者气质，做个真正的地道的“杂家”，这样在师生互动时，才能举重若轻，所加的“外水”才能信手拈来，水到渠成；加进去的“营养水分”，才是“亮点”，才容易被吸收和消化。
2.要善于处理好课内课外衔接点。但这个“例子”极具典范性、辐射性，要运用好这个“例子”的示范作用，要关注好这个“例子”的辐射点。如何将“例子”的辐射点与课外内容、日常生活联系起来，这就要求教师要善于处理好课内外衔接点，加进的“外水”有由此及彼的桥梁作用，有引出“源头活水”的作用，有引出“豁然开朗”的“世外桃源”作用。
3.要善于使用现代教学设备。随着科技的发展，现代教学设备越来越多地应用到语文教学中来。把声、色、形等这些美的艺术语言引进课堂，把生活的源头活水引进课堂，用画面、形象、声响等作为“外水”，传递的效果会更佳，表达的底蕴会更厚重、内容会更真实、启迪会更深刻。为此，语文老师善于利用多媒体、计算机等辅助教学手段，用形象来“以少胜多”，以备“加水”的需要。
王瑞雪，教师，现居江苏泗洪。