叶裕新
善于思考，勇于探索，提高创新意识是实施素质教育的需要。培养学生善于思考问题的能力，其核心就是要加强对学生思维能力的训练。我认为应该从以下几个方面着手：
一、加强逻辑思维训练
逻辑思维方法主要包括分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等方法，在语文教学中绝不能忽视培养学生掌握这些逻辑思维方法的能力。世间万事万物总是相互联系的。人们认识世界，改造世界就必须抓住这个联系，揭示其规律。教学中，教师应充分利用教材内在逻辑，进行思维训练，把知识传授和思维训练有机地结合起来。如《蜜蜂引路》一文，可引导学生，列宁是以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。列宁虽然没有到过养蜂人的家，但通过他的细致观察后，发现蜜蜂采蜜后飞到一个小园里，通过分析、综合、推理，推断出小园就是养蜂人的家，从而找到养蜂人的家。由观察到推断，由联想到科学分析而找到了养蜂的人的过程，就是列宁逻辑思维的过程。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
抓住这个过程教学，培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，在参与活动过程中不断探索，抓住事物间的联系，就能由已知推断未知，由现实设想未来，从而寻求解决问题的方法。
二、加强发散思维训练
发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯，它的突出表现是思维多向发散，从不同方面假设、思考同一问题和结果。教师要有意识地引导学生对所学习的知识进行“一题多解”，将缺乏联系的知识借助于生活情境巧妙重组，把抽象的知识学习过程转化为实践性、开放性的学习过程，以达到高效培养学生发散思维能力的目的。激励学生拓展思路，全方位、多角度思考问题，培养学生发散思维，有利于学生思考问题的能力形成。首先，要培养学生敢想的心理和习惯，鼓励学生大胆提出异议；其次，教师要发挥主导作用，为思维发散提供必要的情境；另外，还要在启发学生想象、对比等方面下功夫。比如教学《捞铁牛》，在弄清怀丙和尚捞铁牛的办法之后，让学生联系生活实际展开讨论：你还想到哪些办法捞铁牛？学生都积极动脑，从工具的改进等各个角度设想了捞铁牛的办法。教师还要告诉同学，怀丙和尚捞铁牛的办法是受当时的环境和科技水平决定的，随着时代的发展，科技的进步，捞铁牛的办法也会越来越先进。
由于发散思维能探求出多种解决问题的办法，因而需要进一步引导学生从众多想象中，讨论得出最佳答案。达到求异后的求同，将发散思维和集中思维有机结合起来，这样教学有利于学生发散思维能力的培养。
三、加强创造思维训练
善于思考，勇于创新，往往会探求到常人不易发现的问题。在认识事物的语文教学活动中，重视引导学生大胆质疑，能有效地培养学生创造思维能力。语文教学中，思维定势在学生学习过程中是始终存在，我们在教学中要利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移，因此，在语文教学中，教师应鼓励学生敢于打破常规，鼓励他们大胆创新，这样往往会产生出新奇的见解，探求到解决问题的新方案。比如教学《田忌赛马》，不停留在了解赛马的过程和结果上，关键是要让学生去弄清田忌第二次赛马“三赛二胜”的原因，从而剖析孙膑的思维方式：不是控制马儿的潜力，而是在细致观察到齐威王的马儿比你的快不了多少的基础上，调换了马的出场顺序，从而探寻出了“转败为胜”的新方案。
在语文教学中，应引导学生想问题时跳出陈旧思维的圈套，大力提倡解放思想，转换脑筋，这样才有利于培养学生创造思维。而培养学生的创新素质，关键又在于培养学生的创造性思维。
四、加强想象思维训练
创新是社会发展的动力。创新不是默守陈规，而是推陈出新。培养学生创新能力是素质教育的核心，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史责任。想象是一切创造的源泉，没有想象，就没有创新。想象力是智力的重要组成部分，因此，启动学生创新意识，必须多启发学生想象力。小学生思维活跃，富于好奇，蕴含着丰富的想象力。但这种能力需要教师的引导和诱发，训练和培养。如有些课文结束时设有悬念，有些意思含蓄、耐人寻味，教师可以通过顺延补充延伸，有效地培养学生的想象力。
教学过程中，教师要注意发现和培养学生思维训练，营造和谐的课堂教学氛围，传授科学的思维方法，使学生善于质疑。同时，让学生积极参与教学的互动活动，使学生养成爱思考、善质疑的良好习惯，学生善于思考问题的能力就一定能得到有效的发展。
叶裕新，教师，现居广东兴宁。