武静宜
写字教学是小学语文教学的重要内容,特别是小学低年级的写字教学在语文教学过程中占有十分重要的地位。小学写字教学质量直接关系到学生写字的习惯养成和写字水平的提高，在小学写字教学中,要引导学生学会对写字的自我评价，鼓励学生大胆的对自己的写字进行评价，不断总结经验，学会写字和写好字。
一、开展积极的教学评价，是学生写好字的保证
中国的汉字是艺术，写好字是一个人社会交往的门面。中国自古以来就对写字十分重视，许多书法家为我们留下了许多珍贵的字迹和文献，在语文教学中，写字一直是语文教学的重要内容。特别是小学生的写字教学是写字的启蒙教学，写字学的好不好直接关系到学生的终生的写字习惯和写字的质量。
小学生开始学习写字时，对于自己的写字的水平非常关心，总希望老师和家长对自己的写字加以表扬和鼓励。所以，在学习写字的过程中，老师要学会积极鼓励，鼓励学生学会欣赏自己的写字，学会自我评价。
1、老师的即时评价是学生写字教学的前提。许多老师都习惯于总结性评价，总是等过了一个阶段才对学生的学习情况进行评价。总结性评价的作用在于阶段性的总结。找出经验和问题，但由于相隔了一段时间，很难引起学生的注意。小学生喜欢及时性的评价和鼓励，每一次简单的鼓励，都能激起学生的信心和努力的勇气。及时的评价形式很多，对每一次写字，对每一个字写的怎样，都可以采用及时评价的方法去鼓励学生。如看到有的学生写字很认真，就鼓励他说，啊，你写的真认真啊，每一笔画都很工整，好好写，也许能成为一个书法家呢。如果，那个学生写得快，也可以鼓励他说，你写的真熟练，再认真点就写得更好了。在小学低年级的写字教学中，对初学和写字基础差的同学，也采取及时的口头评价，因为他们刚开始学习汉字，对笔画掌握不好，字总是写得不能成型，如果不及时的去鼓励他们，他们对写字会失去信心。吉耀东是一位写字基础不太好的同学，当他看到别的同学写得比他好时，有点灰心丧气。这时我常鼓励他：“你比原来有了这么大的进步，以后好好练，一定会超过其他同学的。”及时的鼓励，使他对写字有了信心，经过反复的练习，本来写得七扭八歪的字，只用了一个多月，他的字就写得整齐端正，有模有样了。
2、学生自我评价是写字教学的关键。写字要有信心，相信自己能写好字，练好字，关键还是学生的自我认识和自我评价。学生对自己的写字的学习效果的自我评价，一方面可以通过自我评价，学生自己通过参照写字评价标准找出存在问题。另一方面可以自我评价找出自己写字的长处，增强写字学习的信心。另一方面，学生通过对自己写的字的自我评价，学会了欣赏自己，不断的努力，培养自己良好的写字习惯。
二、用激励性评价激发学生写字兴趣
小学生的写字的学习兴趣，直接影响学生写字学习的效果。要指导学生写好字，练好字，就要激发学生学习写字的兴趣。把写字练习贯穿到语文教学的各个环节。每学习一个内容，都要安排适当的写字练习。
比如在《草船借箭》教学中，教师可以这样设问：你对诸葛亮的“笑”有怎样的看法？学生们可能会进行这样的思考：“在这么严峻的情况下诸葛亮为什么会笑呢？”“诸葛亮是笑给谁看的呢？”“还是说诸葛亮是真的在笑谁呢？”引导学生对诸葛亮的笑的原因进行分析。接着就要求学生练习“诸葛亮”、“笑”等字词进行写字练习，把写字联系贯穿到整个的语文教学中。
写字主要是练习，但也要帮助学生掌握写字的基本要求，帮助学生端正写字的姿势，养成良好的写字习惯。
三、评价形式要多样化
1、给予物质上的激励。如，在课堂上，对于认真思考、积极发言、书写进步等表现突出的学生发放“小红花”、“进步之星”、“五角星”等；在竞赛、展评之后，给成绩优异的个人或小组诸如精美书签（内容主要是“小小书法家”、“优秀团队”、“写字进步奖”、“写字标兵班”等）、书法家画片等奖品，不断激发他们高涨的情趣，这不仅陶冶了学生们的情操，而且为以趣促写、以新促活提供了平台。
2、给予精神上的激励。在日常写字教学活动中时刻把自己对学生的爱向他们表现出来，唤起他们的共鸣。如，在学生有进步的时候，哪怕点滴的进步，我总是或竖起大拇指，或鼓掌，或用“你太牛啦！”“你真给力！”“你长着一双美丽聪慧的眼睛”等语言；在学生表现一般或不理想时，用“要是你把这一笔再写好一些，整个字就漂亮多啦！”“要是你的笔画再流畅一些，你的字就很入体了。”“老师相信你行！”“你一定会成功的”等语言进行表达对孩子们的关爱。
武静宜，教师，现居江苏连云港。