王玉峰
绘本教学能够丰富学生精神世界，可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
一、扩写——画面和语言的充实
许多绘本在语言的叙述或画面的设置上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是学生绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。这些“空白”召唤着我们去想象，去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。
在绘本阅读中，教师要通过组织听、说、看、读、问、议、写、想象、表演、创作等丰富多样的实践活动，引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练，学生会享受到意想不到的乐趣。
二、仿写——绘本的运用
模仿，是孩子的天性。有的绘本有其特定的语言和故事的结构，可以让学生仿照写故事。利用延展的、活动的图画，引领学生走进故事情境，让学生在鲜活的情境之中感受，进而表达。而学生的创造性思维是仿不来的，需要老师打开学生的思路，使其展开丰富的想象，课堂上便飞扬着想象的张力。
仿写，是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。
三、续写——延续的精彩
许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，故事当中也有很多让人浮想联翩的悬念，我们就可以让孩子们发挥自己的想象力，续写故事。如读完绘本《小老鼠和大老虎》，让学生想想当犀牛来到之后，小老鼠、大老虎和犀牛之间还会发生什么有趣的事情，联系自己和小伙伴之间的故事，再编一个三个好朋友的有趣故事。有了绘本人物形象作为依托，有了生活作为习作的源泉，学生习作的兴趣自然得以延续。
在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种猜测，构思方案纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。
四、编写——灵动的创作
图画是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》《7号梦工厂》《流浪狗之歌》等等。当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。想象比知识更重要，学生的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。
绘本阅读把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受人间最美好的精神洗礼。
绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给老师一个全新的视野，给学生巨大的精神享受。绘本阅读，让老师受益匪浅，让学生乐趣无穷。
参考文献：
[1]袁小红：小学绘本教学的实践与思考《语文学刊（高等教育版）》2013年第11期。
王玉峰，教师，现居山东青岛。