◎李 莉
听障学生是一个特殊的群体，因为听力功能的缺陷，很多学生会存在自卑、缺乏自信心等不良的心态。语文教师不仅仅要培养学生的语文文化知识和语言能力，还要关注学生品格的培养，在教学中紧密结合教材中的内容，让学生多去接触生活，激发学生的表达欲望；多去拓展视野，充分利用已有的教学资源，帮助学生走出课堂，培养学生的情感，增加自信心。因此，特殊学校的语文教师应该采取新的教学观念和教学模式对听障学生进行教学，以学生为本，改善学生的语言能力和心理健康水平。
一、创设教学情境培养学生的情感
教师要将学生的主体地位凸显在语文教学课堂中，教学情境的创设能够将学生的兴趣调动起来，为教学的顺利开展创造良好的开端。教师要结合听障学生的学习特点来设计情境，将学生带进课堂中来，培养学生的学习情感。比如在教学八年级上册第二单元的《背影》时，教师就可以播放一些网友拍摄的父母亲的背影剪辑，一边引导学生：“同学们在看这些图片的同时，能够与我说说在你们的印象中，父母亲的背影是怎样的？”学生们通过看这些图片会感慨万千，在学生的心目中，父母的背影呈现着不同的姿态，但是随着自己年龄的增长，父母的背影越来越佝偻，父母陪伴孩子成长，为孩子付出一切，自己却变老了。通过这些情景激发学生对父母的真实感受，再让学生带着这样的感受去学习课文，就能更加深刻地体会到朱自清对父亲的怀念以及文中的四次背影中体现出的父亲的爱子之情。
二、在教学中激发学生的表达欲望
教师要提高听障学生的语言能力，首先就要将学生说话的兴趣激发出来，调动学生的说话兴趣。根据多年教学的经验，提出两点建议：第一，要营造一个轻松活泼的课堂，将学生的学习兴趣调动起来，在教学过程中，教师应该结合听障学生的生理特点开展有针对性的教学，采用学生比较容易接受的方式进行教学，结合实际传授课本上的知识，激起学生的表达欲望。其次，教师还要在平时的生活中有意识地引导学生用语言沟通。因为听障学生大多数存在着自卑心理，不愿意或者不敢与人交流，语文教师要及时纠正学生的这种心理问题，在日常生活和教学中要注意观察学生，了解学生的性格和兴趣，针对学生的个性围绕学生感兴趣的话题与之进行交流。教师应放下自己的身份，以平等的朋友关系与学生相处，使学生对教师产生信任感，从而愿意与教师聊天，长此以往，学生在能够清楚地将自己的想法表达出来时，就愿意开口与人交谈了。
三、结合生活实际开展多媒体教学
与正常的孩子相比，听障学生对于抽象概念的理解更为困难，而且听障学生由于生理的缺陷，平时较少接触外界的生活环境，比较自卑和自闭。语文教师要尽量让学生们接触生活环境，因为语文的美源于生活，学生只有真正地接触到生活中，才能领略更多语文的魅力。利用多媒体的图片、视频可以调动学生的视觉神经，让学生感悟生活的多姿多彩。学生能够从多媒体课件上看到生活的各种美，激发学生的美感，提高审美能力，同时还能激发学生对生活的热爱，使学生形成积极向上和健康的审美观。比如在教学八年级下册的《雪》时，课文中写了江南雪和北国雪，可以通过多媒体向学生展示两者的图片，让学生通过对图片的观察对北方的雪和南方的雪的特征有更清晰的印象，让学生对两种不同的雪景所表现出来的特点进行描述；教师再对课文进行拓展，让学生自由观赏关于“雪”的散文或者诗句，并谈谈这些文章与鲁迅所写的“雪”在表达手法上有什么不同。在条件允许的情况下，教师可以带学生去观赏真正的雪景，让学生身临其境地感受大自然和生活之美，从而拓宽学生的学习空间，让学生们能够在生活中学习。教师还可以让学生在观察生活中的事物后采用课文中的手法进行写作，从而培养学生的语言应用能力。
四、挖掘语文素材开展思想性教育
由于听障学生的社会实践较为欠缺，语言交流存在很大障碍，容易形成不良的心态。教师可以引导学生多阅读古今中外优秀的文学作品，从中对社会生活有更深入地认识，了解作品中的典型形象，提高审美能力，培养健康的品格。通过阅读具有启发性、励志等文学作品，能够促使听障学生树立良好的思想品格，激发对生活的向往和对理想的憧憬，从而提高学生的思想素质。比如在学习八年级上册的《陋室铭》后，学生能够从中感受到作者的高洁傲岸的情操，学习《爱莲说》之后，学生能够从中学习到莲的“出淤泥而不染”的高尚品格。在学习[本文来自于wwW.ekxX.Com]完两篇短文之后，教师可以对课文进行适当拓展，让学生阅读相似的文学作品，或者总结相关的题材，可以让学生谈谈梅兰竹菊四君子的品质，让学生从中学习它们的高尚品格，让学生提高自信，勇于战胜困难，形成健康优良的人格。
李莉，教师，现居吉林白城。