汤玉林
日常的课后作业是初中语文学习过程中极其重要的一环，它是能够将今天的所学知识完全吸收在学生脑海中的保障。只有做好课下的课后作业，才能让学生真正深刻记忆所学知识，积累在脑海里。而且课后作业更多地自由性也能够让学生有更大的发挥空间，更好地提升学生的知识水平和学习能力。
一、结合学生学情，设计分层作业
每个学生的语文能力和知识水平都是不[本文来自于wwW.ekxX.Com]一样的，所以对于课后作业的布置也要表现出差异性。可以将作业的设计进行分层，对于理解能力较强的部分学生，布置较为复杂和较大强度的作业，而对于一些接受能力较慢的学生，就布置一些比较简单和基础的作业。分层布置作业的情况下，能够让学生根据自己自身实力进行作业的选择，能够让学生更好地认识自己。“人贵有自知之明。”只有正确地认识自己才能够让学生在今后的学习之中给自己建立符合自己的学习目标，根据自身实际设计平日的学习计划，在有余力的前提下保证学习的正常进行。也能够让学生心中有竞争意识，在今后的学习中更加用心，跟上理解能力较强同学的步伐。
例如：在学习《冰心诗四首》的课程中，学习能力一般的学生教师可以只要求其背诵和感悟诗歌特点，完成课后作业中的基础题，而对于学有余力的同学还可以在课后收集冰心的写作风格、生平经历、作品等信息，并且经过自己的总结，写出一段简评。然后课后分成几个小组，在课堂上进行交流。在这种教学方式之下，教师让学生自己根据自己的学习能力进行选择作业内容，不仅能够让学生在自己的学习能力的基础上进行学习，也能够让学习能力较差的学生在自尊心的驱使之下，在学习中更多地进行努力，尽力提高学习质量，争取完成较高能力的作业。这就能够增强整个班级的竞争氛围和学习氛围，让班级的所有学生能够在较为良好的氛围之下进行积极地学习，尽力提升学习能力，朝着更好地方向去发展。
二、注重学生兴趣，突出作业比较
不仅要对学生进行分别的作业布置，更有特点的课后作业才能够让学生不会感到枯燥，一些有特色的课后作业才能让学生有耐心地完成下去。作为初中生，学生的心性并没有发育成熟，对于一些有趣的事情还会抱着极其关注的态度，而布置含有学生兴趣的作业正好抓住了这一点，能够让学生充满兴趣的探索和享受写作业的过程，增强学生的学习水平。而且在作业完成之后，将学生之间的作业进行比较，让学生了解到其他同学的想法和观点，能够更好地让学生互通有无，掌握更多的学习方法和学习思路。也能在比较中培养学生的竞争意识．在学习的过程中更加用心，提高写课后作业的工作效率。
例如：在学习《孔乙己》这篇文章后，学生理解了作者的写作意图，教师可以提问，众人一直取笑孔乙己，我们从孔乙己身上发现了哪些缺点，应如何看待孔乙己，并且将这些问题变成课后作业让学生在课后进行思考。学生上课阅读了孔乙己的故事，早已对孔乙己充满了兴趣，这时在课后进行思考这些问题的过程中，他们便会积极地联系生活中的所见所闻，写出自己对生活、社会、生命的思考，然后在课堂上进行描述。
三、突出人文教学，增进师生关系
教师在课堂的时间是有限的，并不能够对每一位学生都能进行深刻的解析和回答，而课后作业在批改过程中进行一些文字上的指导，便能够保证每一位学生都受到教师的关心。教师可以在批改作业的过程中，不仅写出作业的优劣，也要对学生的心情和学习心理进行良好的引导，并且对其进行人文化的关怀。对于评语也进行深入的研究，在班级里做到一视同仁，对于差生进行有感情的劝导和鼓励，对于优等生进行激励，让整个班级的学生都能够感受到教师的人文关怀。
例如：在以走进冬季的例子中，一个学生拍了一组冬天的照片后写的一段话，“看着这银白的世界，我就想起了这个季节去天堂的爷爷，想起了爷爷在我小时候对我的种种好。”而教师给学生的评价便可以回答：“知道么？此刻爷爷在天堂看着你，看着你在笑，他也会笑。”在这种充满人文化的评语中，能够让学生在学习过程中，内心的感情受到教师的关注，让学生能够和教师建立良好的师生关系，而且也能够感受到教师对他的关心。
课后作业的精心设计能够让学生对语文更加地充满兴趣，让学生拉近与教师的关系，更好地进行语文的学习。语文作为初中的三大主科之一，并且极其需要积累，这就需要教师在课堂作业的布置之中，既能够提升学生的学习兴趣，还要满足学生学习的要求，让学生在课后更好地积累知识，更快地向前进步。
汤玉林，教师，现居甘肃金塔。