李长林
一、新课改背景下的小学作文教学现状
（一）新的教学模式
传统的语文教学模式里，作文教学一直处于比较短板的位置，没有完善的教学形式，多是随老师的经验教学，缺乏系统的教学方法。小学生表达能力和思考能力有限，常常会觉得作文是非常困难的事。新课程改革背景下，作文教学模式有了新的突破，从学生的角度出发，充分利用各种教学资源，通过不同的方法，不仅让学生写，[本文来自于wWw.eKXx.COm]也让学生去看，去听，去思考，活跃的课堂气氛给学生创造了表达自己的机会，也让学生自然而然地提高了写作能力。
（二）新的教学目标
新的作文教学旨在培养学生对各种知识的融会贯通，不仅是对语文知识的贯通，也加强了语文同各学科之间的交流；同时，也注意培养学生的观察力和创造力，让学生写作时自由表达自己的所见所思，把写作变成记录自己成长的方式，而非语文课留下的作业。
（三）学生的主体地位不动摇
传统教学模式通常都是以教师为主，围绕教师的教学过程展开。学生的作用只能配合教师的教学过程，特别小学生正是思维活跃跳脱的时期，难以长时间集中注意力。枯燥的课堂更容易让学生开小差，也限制了学生的思考力和创造力。新课改模式改变了这种情况，所有教学过程都围绕学生展开，鼓励学生进行创造，走出课堂，将单方面的教学变为师生之间的共同学习共同进步。
二、新课改背景下如何提高小学生写作能力
（一）丰富作文教学内容
小学生们正处于好奇心旺盛，对外界的一切都想看一看问一问的时期，因此，充分利用各种教学资源，将作文课堂变成他们探索发现新世界的渠道，能够有效地吸引学生的注意力，让他们自发地投入到对作文的学习和写作中去。比如要写关于花朵的作文，老师可以先利用多媒体设备，给学生们放映关于花朵的图片，关于花朵盛开的视频资料等，再带领学生去观察校园里已经开放的花朵，老师一方面要向学生介绍花朵的名字种类等基本信息，另一方面要引导学生踊跃发言，说出他们自己喜欢的花，并且向大家说出喜欢的原因。如果时间允许，还可以将喜欢同一种花的学生分到一组，让他们自己进行交流讨论。这样在极大程度上激发了学生的学习兴趣，达到了更为理想的教学效果。
（二）观察生活走进生活
艺术源于生活，在作文教学中，教师应引导学生’观察生活走进生活。比如在学习《赵州桥》（人教版小学语文第五册第19课）时，学习了关于赵州桥的课文后，在作文课上就可以趁热打铁，给学生放映关于世界各地的桥的图片，然后在条件允许并保证安全的情况下，带领学生去参观在学校附近的桥梁，鼓励学生回想有没有在自己的生活中遇到桥，让他们把自己的想法写下来。小学阶段是一个人最无忧无虑的阶段，教师应该在作文教学的过程中引导学生去体会生活中的点滴美好，无论是一朵花的盛开，还是一棵树的成长，无论是父母睡前给的拥抱，还是爷爷掌心的糖果，都是珍贵的东西。这些细微的情感，他们也许不能自己描述出来，但是老师有责任让他们明白这些存在的意义。
（三）鼓励学生呵护学生
小学生们的思想都是非常简单纯真的。他们写的小作文可能天马行空，上句不接下句，也可能超出了常识，比如曾有学生写下“太阳是绿色的”这样的句子。遇到这样的情况时，教师应该鼓励学生，不用成人的思想价值观去评判作文的对错好坏，而应该怀着呵护的心，表扬他们的创作，或者在课堂上评讲作文时，鼓励学生大胆地说出自己想法和原因，也许会发现，因为家长喜欢天文方面的知识，经常和小朋友讲这方面的故事，所以太阳真的是绿色的，只是人们的肉眼分辨不出而已。老师的鼓励可以增强学生的自信和激发他们的写作兴趣，而学生在课堂上和同学老师之间的互动分享，也让课堂变得更加生动，在无形中拓展了他们的阅历，有助于培养学生谦虚的品格。
新课改给小学语文作文教学带来了不一样的光景，教师们应该鼓励学生积极创作，借助作文表达自己的想法，将语文融人到日常中，在写作中认识生活。
李长林，教师，现居甘肃庄浪。