陆敏
高二学生开始进入议论文写作阶段，议论文与记叙文完全不同，议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。它以议论为主要的表达方式，它更多地是体现学生的理性思维能力和辩证思维能力。笔者想通过本文探究一下如何使高中学生的议论文更见深度。
一、高中议论文写作存在的一些问题
1．以例代议，缺少理论的阐述。所谓以例代议就是用具体的事例和材料代替理论分析和阐述，整篇文章就是观点和材料的简单相加。这样的文章不具有说服力。遗憾的是现在许多学生就喜欢罗列事例，而缺少事例和论点之间关系的分析，因而使得文章苍白无力，浮于事例。
2．隔靴搔痒，经常可见假大空的“外挂式”议论文。有些学生的议论文中，看似有议论的成分，有分析的语言，但是无的放矢，在观点的外围打转，并不能真正对论题的内核进行深入的思考和分析。
3．文章浅薄，不具有时代价值和现实意义。白居易曾指出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。文章合为时而著，这是古训，“为时而著”的“时”，即时代之意也。“为时而著”，对于读书人而言，它意味着对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，体现在议论文中，就是要结合时事，联系论点，表明我们的看法和主张。
二、笔者的几点思考
（一）议论文举例的目的是为了说理，所以叙例的篇幅一般不能太长，叙例前或叙例后一定要有议论性的文字，不能为了举例而举例。一般来说，观点提出后，要对观点中的关键字眼的内涵进行阐述，进而对观点进行生发，表达自己独到的理解。接着或引用论证，或比喻论证，或举例论证，充分地论证观点，最后要收束回归论点。
为了避免以例代议，我们要养成例后评论的习惯，在叙述完事例后，为了突出事例所蕴含的意义，或为了密切所举例子和观点的关系，要对其进行评论。这评论是事例和观点之间的桥梁和纽带，少了就显得生硬和牵强，有了则使得结论自然而然、水到渠成。
当然，除了例后评论，还有例后假设、例后比较、例后设问、例后归纳等多种方法，只有灵活地运用这些析例技巧，才能使议论文浑然一体。
（二）针对“外挂式”议论文，我们倡导内剖原则。所谓内剖原则，顾名思义，即从内部剖析，通过细致入微的分析更为深刻地揭示论题。朱光潜先生谈“立志”，他认为“志”须包含这三种意义在内：第一要起念头，其次要认清目的和达到目的之方法，第三是抱必达目的之决心。很明显的，要事之成，其难不在起念头而在对目的的认识与达到目的之决心，这是对“志”的内剖。
要使“勤奋”这类平常的立意有新意，有深度，即可采用内剖原则。勤奋分为“愚勤”和“智勤”。“愚勤”是指方法不当、违背客观规律之勤，它越勤，则危害越大，如在条件不适合地区大力“伐林开耕”，则越是勤奋，危害就越大。而“智勤”是指方法得当，符合客观规律之勤，它越勤，则益处越大，如在条件适合地区大力“退耕还林”，则越是勤奋，效益就越大。这实际上是把“勤奋”这一笼统的概念精细内剖了。而它所达到的效果，就是所谓的“平常中见出新意”，这是“外挂”式作文望尘莫及的。
（三）拒绝文章浅薄，倡导批判现实原则。所谓批判现实原则，即所思所论，应是对社会现实的批判性思考。唯社会现实之命题，方有其社会价值；唯批判性思考，方能深刻而接近真理。所以我们的议论文，以切入现实、批判现实为重要，以能联系现实为深刻而有意义。
这种批判性思维可以体现在文中。“低配生活”是真理式命题，过多论证让人乏味，但若从反面关照现实，从现实人“高配”求其本质和病因，以针石济之。自然可让人认识应低配生活。如此，文章既具有现实意义，又通过批判现实使文章主旨深刻，不走寻常路。当然，批判原则也可体现在文末，适当联系现实，辨证思考，以更好关照论题。
三、结语
作文是高考语文的重头戏，正确方法的引导，平时的海量阅读固然不可少，但对现实生活的关注和思考，提高自身的思维能力尤为重要。文章要能脱颖而出，深刻是第一要素，而深刻则体现在内在思维能力和对现实是否具有犀利的眼光和敏锐的辨识能力。
陆敏[本文来自于wwW.EKxx.cOm]，教师，现居江苏靖江。