杨虎军
导学案是教学当中一种新的教学模式，充分地体现了新课标对于培养学生自主学习、合作学习以及探究学习能力的要求。但实际教学中运用导学案存在一些问题，要真正发挥导学案的作用还需要“六模块‘3+X’建构式课堂教学模式”，激活导学案的育师功能，提升教师的教学水平，提高语文课堂教学效率。
一、语文教学中运用导学案存在的问题
1．学案问题习题化。教师往往是将问题罗列出来，在学案的引导下，学生会伴随阅读课文的过程逐一的解答各种问题，这个过程也变成了他们对照教辅材料抄答案的过程。这不仅无法提高学生的语文知识水平，也制约了学生的思维和能力发展。
2．教师设计的问题过于单一。很多语文教师都会根据自己主观意愿设计问题，导致了问题的层次过于单一，阻碍了学生的思考，思维能力无法提升。
3．问题过于繁杂。一部分教师为了导学案中的问题能够面面俱到，问题量过大，学生无法全部完成，严重地影响了教学效率。
4．导学案中的问题过于被动。有些教师始终根据自己的思维一问到底，学生失去了学习的主动性和积极性。
要改变以上语文导学案的问题，要想提升语文课堂教学效率，必须激活导学案的育师功能，促进教师教学水平”的提升，才能提升初中语文课堂教学效率。
二、六模块‘3+X’建构式课堂教学模式的内涵
六模块是指：第一，问题指向，自主先学；第二，明确目标，任务导学；第三，互动探究，合作求解；第四，交流展示，适度拓展；第五、反馈矫正，尊重差异；第六，强化训练，当堂达标。‘3+X’指的是，以课程标准以及学生实际为依据，制定恰当的学习目标，根据教学目标对教材进行整体的把握，确保实现第一、二、六的前提下，对第三、四、五进行合理的选择与运用，构建能够促进学生交流对话、自主学习、合作探究的教学模式，从而促进学生的能力、知识以及情感的共同发展与进步，实现提高语文课堂教学效率的目的。
1．问题指向，自主先学。此环节对教师提出了更高的要求，教师必须在充分掌握课文内容的前提下，才能拟定出具有指向性的问题，吸引学生的学习兴趣，从而引导学生在课前自主地对语文知识进行学习。所以，运用此模块可以提升教师教学的主动性，促使其深入挖掘课文知识，才能够提出能够吸引学生兴趣的问题，提升教学的有效性。
2．明确目标，任务导学。此模块指出，教师只有在充分掌握教学内容并明确课文教学目标的基础上，才能制定出既能够让学生掌握当堂知识，又能让学生在学习中拓展知识范围的学习任务。在此模块的指引下，教师必须深入挖掘课文当中的知识资源，拓展自己的知识范围，以新课程标准为基础，制定出既能够让学生在合作学习完成学习任务时可以快速掌握课文知识的学习任务，又能够拓展学生的知识范围，提升课堂教学效率。
3．互动探究，合作求解。教师设计导学案，通常都是以教研小组的形式在独立备课后进行[本文来自于www.ekXx.com]集体备课，定期由主备人独立备课后再由小组成员提出意见，经过修改和各成员共同研究确定之后再上报学校备案并在教学当中应用。这个过程当中，不仅需要每位教师的单独思考，还需要团队的集体智慧，使主备人吸纳他人意见与建议，对自己设计的导学案进行整合与修改，从而制作出精品导学案。只有通过教师的互动探究，才能在合作当中设计出最优的导学案，促进语文课堂教学效率得到提升。
4．强化训练，当堂达标。语文当堂强化训练，能促使学生快速掌握相关知识。语文教学活动结束后，可通过各种形式对学生进行强化训练，例如：问答、默写、背诵、听写等多种灵活的形式，也可以是演讲、对话、角色表演等方式，让学生将所学到的语文知识通过各种形式表达出来，促使学生能够当堂掌握当堂所涉及到的语文知识，提升教学效率。在这个过程中，教学评价活动是非常重要的一个环节。教学评价要注重过程性评价，更多地关注学生在学习过程当中的表现。另外，也可以是学生对教师的评价，使教师能够以生为本，更多地进行教学反思，改进导学案，提升组织课堂教学活动的水平，进一步开展有效的课堂教学活动。
总之，通过“六模块‘3+X’建构式课堂教学模式”的应用，能使教师制定的导学案更加科学合理且行之有效，从而更好地组织课堂教学活动，引导学生养成良好的语文素养与综合素质，从而促进初中生的全面发展。
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《构建“3+X”课堂教学模式，提高课堂教学效率的实验与研究》阶段性研究成果。课题立项号：(GS[2015]GHB0826)。
杨虎军，甘肃省定西市安定区团结学区教师。