汤海英
在特殊教育学校语文教学中，语文教师要关注并提高听障生的语文学习能力，给听障生提供自主学习语文活动的机会；坚持“以教为主导，以生为主体，以练为主线”的思想，提高听障生的语言能力和观察能力，使其言语及行为缺陷确实得到补偿。
[本文来自于Www.ekXx.coM] 那么，如何提高听障生的学习能力，让听障生成为语文课堂的主人呢？
一、注重发音训练，补偿听力缺陷
听障生作为特殊学生，他们的发音器官在逐步退化，对于语言的理解能力也在下降，所以语文教学必须要加强发音训练，既要注重听障生的特殊性，还要关注他们同普通学生一致的地方，从而实现教育的公平，让每个学生都积极参与到教学活动中。因此，在每节语文课上语文教师要对听障生进行发音训练，通过丰富的训练形式让听障生感受到语文教师的关爱。比如唇齿操、舌操、拟声训练，可以让听障生的发音器官更加灵活，改变听障生不善言谈的弊端；看口型发音或者看口型写话训练，提高听障生的书写能力和理解能力。需要注意的是，对于听障生的发音训练不能仅停留在低年级阶段，要贯穿于听障生整个教育过程。
二、开展阅读训练，提高语文素养
科学合理的阅读训练可以增强听障生的语言表达能力，培养听障生的语感，提高听障生的语文素养。对于听障生来说，他们最缺乏的就是阅读训练。语文教师可以根据听障生的实际特点，向听障生推荐一系列阅读材料，比如《十万个为什么》、《安徒生童话》等，不仅吸引听障生的阅读兴趣，增强听障生的知识储备，还有利于听障生养成有计划、有目的的学习习惯。在课余时间，教师主动陪听障生阅读，鼓励学生提出问题，或者表演故事等。听障生只有阅读大量的语文材料，才能够掌握丰富的语文词汇，进而规范自己的语言习惯。同时，听障生学习语文存在的另一个问题就是复习不及时，往往今天学习的内容第二天就忘了，针对这样的情况，我在教学时会为学生制定复习计划，引导学生进行语文知识的巩固复习。
三、实施分层教学，培养学习兴趣
在语文教学中教师可以根据不同水平的听障生实施分层教学，选择多样化的教学内容，满足不同听障生的学习需求，加强对听障生心理健康教育和德育教育，确保听障生的全面发展。比如进行语文写作教学，有的听障生写作能力强，可以给他们提供更多的写作训练，使听障生感受到成功的喜悦。有的听障生写作能力差，可以帮助他们养成良好的写作习惯，注重积累写作素材，从而提高写作水平。另外，为了培养听障生的学习兴趣，在语文教学中教师要注重精讲多练，重视语文知识的迁移和内化，培养听障生的语言能力。有的适合表演的教材内容鼓励听障生进行课本剧表演，从而提高学习效率。
四、提供表现机会，锻炼交际能力
语文教师要给听障生提供表现的机会，满足听障生的表现欲望，让听障生发挥聪明才智，尽情地展示自己。语文教师还要注重发挥听障生的主体作用，在组织各类活动时启发听障生用有声的语言表达思想感情。摆在听障生面前的一大难题是交际能力差，大多数听障生由于自身的缺陷，不愿意与正常人沟通，对其他人存在猜疑心理，容易造成不必要的误会，在加上听障生的书面表达能力不强，他们的汉语表达往往逻辑不清，指代不明，给学习和生活带来影响。对于即将毕业的昕障生，语文教师应该给他们多提供一些锻炼的平台，除了要学习课文知识以外，还要多教授听障生一些生活经验和技巧，或者给听障生讲解一些职业课程内容，为听障生的就业奠定坚实的基础。
五、积累语文知识，重视知识内化
面对特殊的教育群体，语文教师必须要改变固有的教学思想，注重听障生语文知识的积累，优化听障生的学习能力，重视知识内化。听障生要想学好语文，必须要掌握一定的词汇，所以在日常教学中，语文教师可以运用比较分析法和归类记忆法等提高听障生对词汇的重视，能够自主地进行学习和探究。在语文课堂中教师要发挥笔谈的作用，让听障生每人准备一个小笔记本并且要随身携带，当自己有话想说的时候就可以写下来，也可以通过笔谈的方式进行同伴之间的对话，强化笔谈的交际能力，让听障生有更多练笔的机会，从而培养听障生的学习能力。
在语文教学中提高听障生的学习能力还有很长的路要走，语文教师应该与时俱进，秉承“教书育人”的理念，运用各种方法引导听障生学习语文知识，树立终身学习意识。
汤海英，江苏南通海门市特殊教育学校教师。