吕丽梅
对于大多数的郊区中学生来说，学习成绩的好坏，起决定作用的往往不是智力而是习惯。我在郊区从事多年的中学语文教学，对此深有体会。因此，对于语文素养普遍偏低的郊区中学生来说，培养良好的语文学习习惯就显得尤为重要。
一、郊区中学生语文学习习惯现状
郊区学生语文学习习惯问题，主要表现在以下几个方面：(l)大多数学生的预习都是在老师的强迫下坚持的，流于形式，没有实效；(2)大部分学生由于心理因素不能积极主动回答问题；(3)学生间交流意识不强，不能主动交流，分享知识；(4)部分学生学习态度不端正，抱着完成任务的心态，应付老师布置的学习任务；(5)部分学生对于经典名篇诵读机械记忆，不会灵活运用。思考的习惯欠缺，缺乏课外自觉读写的积极主动性。另外，还存在书写不规范，标点符号错用，汉字书写潦草等问题。
二、郊区中学生语文学习不良习惯的原因分析
外因：(l)家长方面：留守儿童越来越多，少数民族学生所占比例大。由于家长外出打工，对孩子的要求不高，教育观念比较落后，只把重点放在孩子的吃穿和安全上，忽视了学生学习习惯的培养。(2)教师方面：过分注重学生成绩，急功近利，死教苦抓而忽略学生学习方法指导和能力的培养，对语文学习习惯和语文学习方法[本文来自于wwW.eKxx.cOm]缺乏指导。
内因：郊区学生大多数不是留守就是家长做生意的儿童，家长对学生缺少正确的引导，有的家长甚至不能给孩子一个相对安静的学习环境，影响孩子学习情绪，部分学生长期处于无人管束的状态，学生自己也没有一个明确的升学目标；思想上不求上进。久而久之学生对学习越来越不感兴趣，以致于厌学。
三、郊区中学生语文学习习惯的培养
郊区中学生良好的语文学习习惯的培养应当综合运用教育学、心理学理论并与农村语文教学的具体实践相结合。应该重点培养以下几方面的习惯：
1．培养工整书写的习惯。为学生选定字帖，每天让学生利用课余时间进行一二十分钟的书法练习，老师勤加督促，时间一长学生就会形成良好的习惯，字就会写得工整、美观。
2．培养预习自学的习惯。上新课前，老师要给学生划定预习的范围，让学生自己解决生字生词、了解作者、课文背景及文章脉络。学生大多没有查资料的习惯，这就要求教师要在自习课上点拨预习的方法，领着预习，学生一旦养成了预习和自学的习惯，感受到学习的快乐就会认真学习。
3．培养学生经常诵读的习惯。郊区学生多数处于无人管束的状态，回家根本不读课文，这就要求老师在课堂上多进行诵读训练。课堂上，通过范读、齐读、默读、速读、分角色朗读、背诵等多种形式使学生对读产生兴趣。
4．培养学生查阅资料的习惯。由于郊区学生家长很少为孩子购买课外书籍，造成他们学习资料相对缺乏。现在大部分学生都会上网，但他们上网大多是为了玩游戏，查资料的人很少，这就要求教师加以正确引导，使学生养成查阅资料的良好习惯。
5．培养学生提问的习惯。郊区学生平时在课下说的特别厉害，但在课堂上，大部分学生就变成了锯了嘴的葫芦，老师提一个问题往往无人回答。在平时预习时，将学生分成若干组，设置问题，鼓励学生独立思考，鼓励积极回答，允许他们对老师的分析讲解提出问题，敢于提问，善于提问。当然，对于学生的片面观点和错误认识，要加以纠正。
6．培养学生阅读记笔记的习惯。阅读可以拓展视野，陶冶性情。因而在平时教学中，我建议学生们征订一些有益的报刊杂志、推荐学生读名著、背古诗词等。培养学生做笔记的习惯，课外让学生准备专门的笔记本，把读到名言警句和精彩语段摘抄下来。
7．培养学生的写作习惯。
在学生有了阅读，摘抄及复习巩固的习惯之后，我们可以鼓励学生写日记、周记、片段思考，还可以书写自己的一些感想，记叙一些有意义的和印象比较深的事情，描写一些看到的景色，让学生养成只要有一点见闻、感想就用自己的笔记下来，写得多了，语言表达就会越来越流畅，不会感到无话可说。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。古人说，“授人以鱼，不如授之以渔”。任何事情不可能一蹴而就，经过长期的坚持和练习，学生良好的语文学习习惯就会逐渐养成。
吕丽梅，教师，现居甘肃平凉。