朱芳芳
语文学科在我国教育体系中拥有重要的地位。随着教学理论的发展，各种教学方法、教学技术以及教学工具不断出现，概念图和思维导图的运用即为初中语文教学提供了新的选择，概念图与思维导图在语文教学设计中的应用能突出教学重点，理顺知识脉络，帮助老师更好地向学生传授知识，在语文教学中发挥着重要作用。
一、概念图与思维导图的概念
概念图是一种表现知识的方法，可以作为一种有效的教学辅助手段，其产生于上世纪六十年代的美国，由康奈尔大学教授约瑟夫·D·诺瓦克提出。概念图是一种用图表来表示概念，以及概念之间相互关系的图表表示方法，其概念通常用节点来表示，而概念之间的关系通常用连线来表示。概念图有助于将复杂的知识体系清晰明了地展现出来，形成一个逻辑严密、层次分明的概念网络，对知识的学习和理解有很大的促进作用。
思维导图是一种辅助人类思考、学习、记忆的思维工具，它用图形的模式来表达人类大脑的发散思维，在图形的中央表示问题的焦点，然后根据焦点问题发散出来的次级问题用图形的分支来表示，以此类推，最后形成一个以焦点问题为核心，发散联想出的知识点为分支的庞大知识网络体系。思维导图能够突出知识的中心，理顺知识的形成脉络，清楚呈现出知识的结构网络。思维导图能充分激发人的思维和想象能力。思维导图在教学中的运用能有效地帮助老师梳理知识脉络，帮助学生理解、记忆知识，显著地提升老师的教学效果和学生的学习效果。概念图和思维导图都是通过图形方式直观地表达知识要点，是辅助人类学习的工具。
二、概念图与语文教学设计
概念图已经广泛应用于教学设计当中，在初中语文教学设计中，应用概念图能加深学生对知识的理解，有效提高教学效果。概念图的作用是将所有的知识凝练总结，用抽象的图形表示出来。因此，在初中的语文教学设计中，老师可以将要讲授的内容用概念图表示出来[本文来自于wWw.eKXx.Com]，一篇文章的教学可以设计多个概念图。对于课文的整体结构可以设置一个概念图，将课文的情节、背景、中心思想、重难点等放入到一个概念图中，让课文的整体结构、老师的教学步骤清晰地展现在同学面前，使学生有思考和学习的方向，掌握语文课程学习的思路。对于课文中的重要知识点，老师可以设置单独的概念图，对这些知识点进行进一步的分解，提高学生对课文的理解深度。概念图的应用能使学生直观地感受语文课文的逻辑，了解各部分知识之间的相互关系，以及各部分知识在文章整体中的地位和作用，帮助学生梳理知识脉络，加深对文章的整体理解，进而对学生阅读能力的提高产生较大的促进作用。
在语文写作的教学设计中，概念图也有重要的作用。写作是思维发散、语言表达、逻辑整理的综合过程。很多同学在写作过程中会产生逻辑结构矛盾，语言组织混乱，辞不达意等问题，出现这种问题的因素主要是因为学生写作前思绪混乱、思考不充分所致。在写作之前应先进行逻辑梳理，构造好文章的整体结构。概念图的应用能帮助学生梳理好思维逻辑、做好文章整体结构的布局，并能充分调动学生的想象力、对生活的观察力，并形成逻辑严密的个人观点，能提高学生对复杂现象或事物的解构能力，这些都能从语言表达、文章思想深度、逻辑结构等方面提升学生写作水平。
在复习课程的教学设计中，概念图的应用能帮助学生和老师明确重点、难点，确定复习的要点，明白知识点之间的联系，通过知识之间的关联加深印象和理解，提高复习效果。
三、思维导图与语文教学设计
思维导图在初中语文教学设计中应用广泛，包括新课教学、作业讲解、课程复习、阅读、写作在内的各个语文教学板块。思维导图是引导学生思考的手段，教师通过思维导图的应用，来呈现出知识点的中心，以及和中心知识点有关的分支知识点，展示出由它们共同构成的知识网络体系，从这个知识网络体系中，可以简单直观地明白整个知识体系的结构特点，和每个知识点在这个知识网络体系中所处的位置及作用，这有助于加深学生对所学知识的全面理解，有助于学生迅速准确地抓住问题的中心，找到思考问题的思路，掌握解决问题的方法，同时还能强化学生对所学知识的记忆和运用。
概念图和思维导图应用在教学中能有效地提高学生的理解、分析、思考能力，提高学生的学习效果以及老师的教学效果。因此，在中学语文教学设计中，老师要充分利用概念图和思维导图的优点，提高教学质量。
朱芳芳，教师，现居江西九江。