“留白”本是国画中的一种手法，看似什么也不用画，只在整幅画中里留下空白，给人思考、想象的空间，这就是所谓的“此处无物胜有物”留白艺术。课堂留白的好处自不必过多阐述，概括为以下几方面：
1.有利于培养学生静思的习惯。学生养成了对文本细品慢析的习惯，他们不只在语文课堂上能够潜心涵咏，即使面对其他科目的棘手问题时，第一反应也能够静思静悟。
2.有利于加深学生与文本的对话。教师需要抓准时机，留给学生相对宽裕的时间，鼓励学生自己对某个问题进行深入思考，让他们分清哪些是文本呈现的客观事实，哪些是作者的看法与态度，哪些是自己产生的想法。
3.有利于教师挖掘潜能生的优势。潜能生的心灵深处更有需要的空间，教师通过“留白”的形式给予他满足感、表达欲，“留”给他的也许就是成长道路上的一笔财富。
4.有利于教师发挥主导作用。教师的“导”，不只是传授知识，适当的留白不是剥夺教的权利，反之，还能最大限度地阐释教学的本义。
我们常说：“得法于课内，得益于课外。”经验证明：科学运用好课外“留白”策略，它同样会对学生的生活写作起着推波助澜的作用。
一、补充课内专题
“专题”是“苏教版”语文教材里的一项创造性设计。它比较集中地体现了探究性学习和跨学科学习的课程目标，着眼于知识的综合运用和能力的综合提升。其中涉及到的一些知识并不那么直观，而课堂上能够提[本文来自于wwW.eKxX.CoM]供给学生可以利用的硬件设施又十分有限，所以我将这一“庞大的工程”留给学生课外去完成，课堂少讲甚至不讲解。
比如《狼》这一专题，我让学生自己做手抄报、画插图、做小卡片、出黑板报……留给学生的空间越宽阔，他们的思想结晶就越璀璨。后来成果汇报时，很多同学都说自己在收获知识的同时，还掌握了搜索、整合资料的方法，可谓一举多得。
二、拓展口语交际
《课程标准》提出：“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。”在模拟“做一回小记者”时，我设计了两道采访题：①就校园阅读活动采访校长；②针对放学后校门口交通拥堵现状，自选采访对象，留给学生广阔的发挥空间和自由的表达形式。从汇报的成果看，这次“留白”极大地提高了学生倾听、交流的能力。
三、积累写作素材
叶圣陶先生言：“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情，意思的发生，需要的提出，都在动笔之前。认定中心，审查材料，也在动笔之前。”所以积累素材须早做准备，培养学生写观察日记的习惯。
观察日记是有计划地记录，每次都有观察重点，比如回家途中、校园课间、社会风物；写人、记事、说理……让学生自己在日记中“留白”反思：最近观察过什么事物？在哪里观察、怎么观察的？发现了哪些新奇的事情？
这一“留白”简直是革命性的创举。有家长反映，孩子不再盯着电子产品不放了，有时还会问他们一些生活常识，家长还和孩子共同参与；写作课上，很多同学也不再咬笔头，每当交流起周记里的见闻时，真是“其乐融融”。
诚然，绘画中讲求留白的运用要拿捏到位，我们在实施“留白”这一策略时更应如此，因为教师直接面对的是“人”。
1.杜绝过分依赖。教师对问题要有敏锐的洞察力，把握好“留白”的时间，否则既不利于教学任务的完成，学生也易产生审美疲劳。
2.监督职责不容忽视。有些注意力容易涣散的学生，在“留白”时就会真正出现大脑空白，这时，教师的巡视、单独交流就显得尤为重要，必须对个别人的学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
3.检查力度不能削弱。“留白”不能流于形式，尤其是课外的“留白”。如果长时间不检查、不总结，学生就会忽略教师的用意，或以为老师只是一时兴起，继而马虎了事。要表扬激励学生，比如在橱窗展示、当堂念一段优秀周记等等；同时也要及时批评应付式的学生。
留白就是要给学生思考的时间，探讨的空间，以及发表他们自己见解的机会，让学生充分享受“发现者、研究者、探索者”的快乐，这与“留白”的实质——倡导思维的深度是不矛盾的。试想，当思考像呼吸一样自由时，那做学生该会是件多么惬意的事？
卜小娟，江苏如东县童店初级中学教师。