阅读，可以拓宽视野，启迪智慧，陶冶情操。提升小学生语文阅读能力，是语文教学的一个重要目标。那么，应该怎样培养小学生阅读的兴趣呢？怎样提高小学生阅读的能力呢？笔者结合自己的教学实际，就小学生阅读兴趣培养的问题发表一下看法。
一、创设读书氛围，激发学生阅读兴趣
毛姆说过，为乐趣而读书。阅读，应该是学生发自内心渴望读书，不是“老师让我读”，而是“我想读”，即自觉主动探求知识。因此，老师要着重激发学生学习的兴趣，像牧羊人一样，引导学生找到适合自己口味的一片“草地”，享受读书的盛宴。首先应该通过提问，激发学生的兴趣。教授人教版一年级下册《春雨的色彩》一课时，我这样提问：同学们，在你的脑海里，春雨有没有颜色呢？是什么颜色呢？……当春雨[本文来自于Www.ekXx.coM]洒落在不同的事物上，又是什么颜色呢？学生根据自己的观察各抒己见。有个同学说，他在科学课上，学到雨是无色无味的。面对他的回答，我问大家，那么作家眼中的春雨和科学家眼中的春雨到底有什么不同呢？学生迫不及待地打开课本，企图找到自己想要的结果，自然而然步入了知识的殿堂。其次，引导学生有效预习，充分利用课外资源。在教学《一个中国孩子的呼声》时，孩子们提前收集了相关资料。课堂上，学生的预习成果让我颇为吃惊。有的学生找到了关于战争的资料，有的学生找到了维和部队的资料，还有的学生找到了关于书信格式的资料。孩子们从不同角度出发，根据自己的喜好，探求属于自己的一片天空。这样，不知不觉中形成了一种读书的氛围，大家纷纷参与其中，提高了阅读能力。
二、加强方法指导，提升学生语文素养
“最有价值的知识是方法。”“读无定法，贵在得法”。由此可见，方法对阅读是至关重要的。尽管阅读对学生来说大有裨益，但只凭借兴趣去阅读，效果是远远不够的，还需要老师对读书方法加以指导，使有效阅读落到实处。首先要因材施教，具体指导。有些学生喜欢童话，则可以给学生推荐合适的童话书；有些孩子对古诗词感兴趣，则可以组织一些同学来个朗诵比赛；有些同学爱读小说，就让他每周抽出10分钟给大家讲一个故事。要对学生具体指导，才能激发其阅读的兴趣。其次要方法得当，形式多样。重点课文要指导学生逐字逐句的读，重要的字词和句子做好标注，边读边写。自读课文指导学生跳读、略读、速读，掌握大意即可。教授《少年闰土》时，我让学生先通一遍文意，对闰土讲述的看瓜刺猹等四件事有个大概的印象。之后对描写闰土外貌的句子，用笔圈画出来，细细体会鲁迅笔下的闰土是一种怎样的形象。最后选取一段动作或者外貌描写，引导学生根据身边的人或事仿写出来。通过多样的阅读方式，学生的能力得到全方位提高。
三、搭建自由阅读平台，尊重学生见解与感受
阅读教学中，教师应该注意“放权”，要采用多种方式，为学生搭建自由阅读的平台，鼓励学生阅读，并尊重每一位学生的想法，能够有效激发学生阅读兴趣。我的班级里有这样一条小规则，“讲一讲”与“比一比”。每天拿出来3-5分钟通过讲述和比赛的方式锻炼学生的语言表达能力，素材的来源是课本，即学生针对学过的文章发表自己的看法。这就要求学生要对课本上的内容反复阅读，充分理解，才能拥有独到的见解。例如在教学《凡卡》这一课时，有位学生发挥想象力，描述了当爷爷收到信后，把凡卡带回自己身边，过上了幸福的生活。也有学生认为，凡卡最后的命运还会是悲惨的，因为那封信是寄不到爷爷手中的。也许学生的比赛没有具体的结果，但无论凡卡命运怎样，以这种方式，学生的阅读理解能力与语言表达能力会得以提升，想象的翅膀得以展开，智慧的火花得以碰撞。语文课前，或者讲一个故事，或者背一首古诗，或者写几行美言，每天短短的三五分钟，折射出来的是课下学生阅读量的增加与阅读兴趣的提升。加之每周评出一名“读书之星”，更加激发了学生读书的动机，不仅是课内读物，许多孩子主动通过课外阅读加深对课文的理解，在5分钟的讲述时间内给大家耳目一新的感觉。可见，创设各种情境，提供多种平台，可以让学生自由表达感受，可以有效提高阅读能力与兴趣。
小学语文阅读教学中，教师应该充分利用教学资源，通过恰当的方法，在浓厚的氛围里，在自由的空间中，提升小学生阅读的兴趣，提高小学生阅读能力，让阅读伴随孩子快乐成长。
刘庆宝，山东临沭县第三实验小学。