兴趣是教学开展的主要影响因素，只有学生认知兴趣被激发出来，才能够进一步自主自觉地发自内心付出时间和精力去学习语文知识。如何创设营造良好课堂氛围激发学生兴趣，成为当前眼下广大教师急需解决的问题。
营造小学语文课堂教学氛围中教师是扮演引导者、促进者的角色，学生作为教学的主体，已成为语文教学课堂的主人。语文教师要创设一个轻松活跃的课堂学习氛围，尊重学生客观存在个体差异，鼓励学生大胆质疑及发表自己的间接看法，学生自信心得到培养锻炼，从而更好地开展思考学习，有效提升自身语文综合能力。
一、语文教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，如：教学心情、表情、体态动作、神态等。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻就直接影响到学生上课的情绪。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生。具体来说，一要用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。二要多给学生肯定的目光、鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
二、课堂设疑应放在重点、难点处，突破认知结构矛盾
教学实践证明教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。因此，课堂设疑应放在学生认识矛盾的焦点上，教材的重点、难点往往是教学的焦点，此处设疑，不仅可使学生拓宽思路，而且有助于学生集中注意力，突破认知结构矛盾。小学语文教师在设疑时要把握如下两点：一是循序渐进，设疑要有梯度，由浅入深，层层递进。二是有的放矢，设疑要紧扣重点，不要树敌过多，以免造成喧宾夺主，影响对重点、难点的把握。
三、小学语文教师要为学生营造舞台，讲台同样属于学生
传统的课堂教学是老师站在讲台上传授知识。讲台是老师传授知识的战场，老师是教学活动的主宰。但是，小学生也是一个个具有巨大潜力的个体，他们有强烈的好奇心、求知欲和表现欲。小学语文教师应当根据学生的这些特点，为他们营造表现自己的舞台，使讲台不仅属于老师，还属于学生。把课堂还给学生，把讲台交给学生，这能够训练学生的想象力、发散思维和主动学习的能力。在课堂上得到老师和同学的肯定是进一步激发他们学习热情，体会学习乐趣的最好助推剂。这样有助于创造活跃的课堂气氛，让老师对学生有更全面深入的了解，对他们呈现出的亮点和不足给予相应的鼓励和引导，从而提高教学质量，促进学生的进步。
四、师生互动交流，拉近距离，增强学生自信心
沉闷的课堂氛围容易形成昏昏欲睡的感觉，缺乏交流是影响当前课堂教学效率中最为突出的一个方面，教师的讲解像是流水作业，学生一个耳朵进一个耳朵出，很难达到预想的效果。即使有简单的提问，也无法达到拉近教师与学生之间距离的目的。因此，语文教师可以开展类似课堂讨论会或者辩论会的活动，使学生与学生之间、教师与学生之间能进行互动和交流。在课堂讨论会或者课堂辩论会的开展过程中，要对发言积极的学生进行鼓励，增强学生的自信心，从而拓展小学生的思维能力;学生之间可以相互交流，互相补充，从而养成主动学习的好习惯，提高课堂教学的效率。
五、语文教师要精心设计课堂导入
入选小学语[本文来自于WWW.eKxx.cOM]文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。
小学语文教学开展中教师应当贯彻落实民主平等的思想，勇于打破传统教学模式枷锁局限，大胆改革创新新型教学方式以及树立新型教学理念，激发学生浓厚学习兴趣，营造良好小学语文课堂氛围，有效提升语文教学质量。
李云，江苏邳州市运平路小学教师。