一、学生要注重将写作带入平时的课外活动之中，尽量学习
在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。除了能够直接用一些名人名言之外，还可以将一些写作手法进行总结之后用在自己的文章当中。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，一些比较新颖的字词可以为学生的作文增色不少，从而提高自己的写作水平。在新学期的课堂和新学期的教师的介绍时，可以采取欲扬先抑的手法，先写这个老师如何让自己不满意，后来再笔锋一转以一件事为转折点写出这个教师的好，再进行赞美，这就是欲扬先抑的手法让人在作文后半部分获得意外的惊喜。
在教学过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。学生可以先进行讨论，自己想一想这篇文章的手法是否是在以前的课文里见过的，或者是自己有没有读过类似的课外文章，如果有的话站起来给大家介绍一下那篇文章是怎么运用的这个手法，还可以将两者进行一个比较，从而加深对这个写作手法和写作技巧的印象下次应用起来更加信手拈来也不容易用错。
对于读书感悟等等之类题材的作文，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，一定要注意结合自己的实际体会和实际经验，写出自己的心声。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。
二、鼓励学生在作文方面的创造性
在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力。现在的很多作文为了迎合应试教育的需要，导致了改卷老师思维的固定化和学生作文思路的固定化，学生只会写一种作文教师只会改一种作文，偶尔学生切换了作文思路教师却无法接受和转换思路。其实创造性是不应该被应试教育所埋没的，因为应试教育中的作文针对的是大众基础，对一些语文基础好的同学来说这个太容易了并且太没有挑战性。
学生的语文积累的程度和语文知识的多少是存在着差异的。教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断。现在的许多材料型作文题目正是为了弥补应试教育下导致的学生的思维缺陷，材料型作文题目是给了一个材料让学生在其中任选一个角度结合自身体会谈谈看法。但是学生同时也很怕选到这个选题的作文，因为自主性太大学生怕偏题，因此教师要多对学生进行立意方面的指导，让学生尽量写自己风格的文章摆脱仅仅为了应试的写作模板。
三、引导学生积累写作素材，发现生活之美
在写作训练中，教师应引导学生感受生活，观察生活，积累生活素材，在掌握写作技巧的基础上，顺利地表达出自己情感。只有作文中流露出真情实感才能够打动人心感动阅卷老师，这种方式是要学生细腻地感受和接触生活的。同时，教师应改变传统写作训练方式，构建良好的教学情境，让学生懂得，写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己的真情实感。
四、多角度批改学生作文，提出修改意见
学生在完成作文之后，由于思维的定势影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，因此让学生进行自我评价是比较有难度的。这个时候就可以采用一种学生之间互相阅读作文的方式，这样既减轻了教师的批阅压力同时又让学生实实在在感受到自己平时犯的错误在考试中是什么样的，只有让他们自己互相改了作文他们才会知道哪样的作文写出来是不合格的并且是好笑的，应该怎么改。
学生在互批互改作文中，主动地根据先前认知结构对别人的作文进行细致地、深入地揣摩，然后进行修改并写出评语，多次反复之后学生在自己的作文中也会主动避免犯自己改到的作文中所犯的错误。
参考文献：
［1］吴菊妹.建构主义学[本文来自于wWw.EkXx.Com]习理论视角下的初中语文写作教学［J］.新课程学习(上)，2012,(02).
［2］王立华.回归本源:初中语文写作教学范式的转型［J］.现代语文(学术综合版).
孙静，山东德州经济开发区抬头寺镇中学教师。