当前小学作文教学中存在很多这样或那样的问题，极大地制约了小学生作文写作能力和水平的提升，本文主要对当前小学作文教学中存在的问题进行分析，并有针对性地提出切实可行的对策与建议。
一、小学作文写作教学中的主要问题
（一）学生的写作兴趣明[本文来自于WWW.eKxx.cOM]显不足。作文写作是小学生感觉比较挠头的问题，很多学生面对作文往往“厌烦”和“抵触”心理严重，不知该写些什么、不知从何下笔，即使掏空头脑、费尽心力仍然找不到多少在写作中可以运用的素材，很多小学生写作中都是按照事件发生时间的先后顺序，导致最终写出来的形式和结构为“流水账”，小学生的写作兴趣也会被消磨。
（二）学生体验明显不足。家长和教师往往只关注小学生的学习成绩，而不注重对小学生的科学引导。作文的写作灵感和事例应当是来源于生活的，需要在实际的学习和生活中进行细致认真的观察、较为深入的思考和思考中的感悟。教师在教学中不注重对小学生生活体验的引导，有的教师在写作教学中自制了“万能模板”，导致学生写出的文章模式化问题严重、事例雷同现象普遍，导致写出的文章既不真实也不生动。
（三）教师指导评价不足。在写作教学中教师对于学生的引导和指导不够，有的教师采取的策略是就写作文而教作文，不注重平时语文课堂教学中对作文的延伸和拓展，很多教师对学生作文的指导和评价简单化，通常只做出甲乙丙或优良差的评价，究竟学生写出的文章有没有闪光点、好在什么地方、存在的问题和不足在哪里都没有明确指出来，有的教师只注重将作文写作任务安排下去，但不注重对作文的点拨和讲评，也没有为学生指明改进和提升的方向，导致学生不知道如何发挥优势弥补不足。
二、小学作文写作教学的改进策略
（一）注重小学生写作兴趣的培养与“激发”。教师要制定较为科学且能够调动小学生写作兴趣的话题，让小学生感觉较为熟悉且能够有话说、有内容可写，这样学生才可能想写、愿写。教师要注重对学生的鼓励，让学生认识到自己写出的文章并非“一无是处”，有很多地方得到了教师的肯定，这样学生写作的自信心就会逐步地建立起来。再次，教师要注重对学生思维的发散引导，基于某一题目或方向可以从多个角度或多个层面进行切入，不管采用哪种方式，最后都能够将文章的主题彰显出来、将想要表达的情感抒发出来，让学生体会到写作中的乐趣。
（二）注意对学生日常积累的引导。小学生之所以对作文写作兴趣不浓的原因就在于没有下笔的角度、头脑中缺少相关的材料。因此，教师在日常教学中就应当强化对学生积累意识的培养和引导，让学生学会对格言警句的积累、对日常生活感受的积累和对写作相关素材的积累，不仅让学生积累语言，更要让学生积累心得。同时，教师还应当尽量扩充学生的阅读量，多向学生推荐一些适宜他们阅读且能够对他们写作水平提升有所帮助的经典文章，还有传授给学生一些阅读学习的思路和方法，比如，如何摘抄、理解、背诵经典的内容，如何在阅读中做好学习笔记和批注，如何对一些好的文章进行模仿写作，如何进行读后感的写作和阅读随笔的写作等，还要创造良好的环境氛围，比如，让学生针对写作的题目进行交流和探讨，在这个过程中学生就能够实现思想的交流和材料的共享，实现更多、更好的积累。
（三）侧重对学生的有效点评。以往教师出题目、学生写作、教师进行评价的作文教学方式已经难以适应新课程理念下作文教学发展和提升的要求，教师应当注重作文评价和评讲方式的创新，比如，对于学生写出的作文注重具体评语的书写，学生作文中哪些地方写的比较出彩，哪些地方存在结构、内容等的问题都一一在评语或文章中体现出来。还可以让学生互相传阅点评作文，一方面学生能够清楚地看到对于一个景色或者是一个事物别人是如何描写的，通过这种方式能够让学生实现“互通有无”，吸别人之长补自身之短，融诸家之所长。要重视“二次作文”思维的运用，采取让学生在课堂上将自己的作文读出来，通过教师的讲解点评或学生的互评之后，再让学生结合教师或其他同学的意见对作文进行修改，这样的话，一些普通文章就能够得到升华。
教师必须转变作文教学的思路和方法，注重小学生写作兴趣的培养与“激发”、注意对学生日常积累的引导、侧重对学生的有效点评，不断提升小学生写作的兴趣与水平。
张伟，山东德州经济技术开发区抬头寺镇张申小学教师。