“越是经典越不好教。”相信这是很多教师共有的感受。尽管经典篇目在网上可以找到许多相关资料，但同时也使得经典成为人尽掘之的金矿，很难在其中体悟到一丝“惊喜”。江苏杨权应老师对《孔乙己》的课堂设计另辟蹊径，他紧紧抓住文中的“半”字，串起全文，串起了整节课。教师先让学生从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容，孔乙己说话“半懂不懂”，做事“半途而废”，读书“读了半辈子”，喝酒“只喝一半”……，在总结其“半”字人生的过程中，指导学生联系孔乙己的外貌、动作、语言等语句体会人物的性格特征，深挖孔乙己的思想灵魂，揭示作者的写作目的是批判“当时社会的凉薄与病态”。抓住“半”这个切入点，做到“牵一发而动全身”的效果。
纵观杨老师的这节课，他以自己独特的视角解读文本，处理教材，以挖掘文本关键词句的方式来优化教学，绽放出别样的生命课堂。选择关键词句教学，是一种教学策略，是教师从文本角度和教学目标出发，以理解和思维发展为本，人文性渗透其中，这才是语文课堂的正途。
一、品读词句是解读文本的切入点
教师对文本独到的解读，是实行语文课堂个性化教学的一个前提。教师引领学生，以自己独特的视角和人生感悟，去细细地品味文本的语言，读懂人物，更要读懂人物内心的世界，从浅层内容深入到人物的情感深处，感悟作品的思想主题。
《孔乙己》一文中一共有14次描写了“笑”，我们只要抓“笑”这个切入点，就能达到“牵一发而动全身”的效果。
细细地品读短衣帮的“笑”“穿长衫”的“笑”，小伙计的“笑”，孔乙己的自笑，对这14次笑，一一加以品味，我们不难发现孔乙己这一悲剧人物的悲剧人生，并顺藤摸瓜，体现作者鲁迅所要表达的思想主题。
一堂语文课，不可能面面俱到，教师也不可能在有限的时间里做到面面俱到。有时，我们只要抓住一个恰当的切入点，就能做到“牵一发而动全身”的效果，你就能顺利地带领你的学生走近文本，深入人物的内心，充分挖掘人物丰富的内心世界，挖掘语言背后丰富的思想内涵。
二、品读词句是解读文本的突破点
关键性词句作为核心“语言”，作为作者情感集中表现点，仅存于文本中。语文课堂教学中，对关键词句的感悟、品味和朗读，应构成教学细节的主体。通过突破关键词句，通过品味和感悟，把词语的丰富内涵和暗藏的情感像火种一样投入学生的心中，真正读出了词语的内涵，读出了自己的情感。
三、品读词句是解读文本的着眼点
在文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。如果抓住这些中心词句进行教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
如教学《背影》，我曾经进行过同课异构，不再以“不容易”作为情感的突破口，而是以“背影”为挖掘的着眼点。先让学生提炼出“作者对父爱的感受浓缩到哪个词语之上”，引出“背影”的话题，再进行讨论“作者为什么偏要抓住这个臃肿的背影，而不是正面来写”，这样就抓住了文本最为传神的文眼为着眼点。让学生进行探究性对话，促使学生思维向纵深发展。
四、品读词句是解读文本的聚焦点
抓住语文关键词句教学，由关键词语、句子把学生的思维导向深入，是对文本进行深层解读的成功策略，也是把握教学重点、突破教学难点的有效方法。聚焦于关键词句，从字缝里去读，读出深度，这样才能使语言层面走向文化层面，正确解读文本言语，[本文来自于www.ekXx.com]理解文化内涵，领会作者写作要旨，从而顺利地完成教学任务。
《醉翁亭记》这篇千古名文，除了作者高远的立意之外，还与作者巧妙的用词密不可分。读罢全文，特别是细细吟哦21个“也”字句，一贯通篇，毫无赘烦之弊，反复地品读这21个“也”字句，既可体会到琅琊山朝暮、四季变化莫测给人的无限情趣，也可体会以万物各得其所的天人合一的和谐境界，也可体会到自己与人类、花鸟共欢乐的宽广襟怀……抓住了这21个“也”字句，就算抓住了理解本文的金钥匙。
品味语言，把它作为阅读教学的一个支点，进而触摸语言背后的广阔世界，才是生命课堂的真正使命。
陈华琴，浙江温岭市第四中学教师。