《伊索寓言》是苏教版小学五年级语文上册教材中的一篇课文，它节选了《伊索寓言集》中三则寓言，分别为《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启示和教益。故事很简单，但道理却很深刻，学生理解起来是有一定的困难。我的教学设想就是围绕引导学生准确理解寓意这个重难点展开的。对文本重点内容进行适当的拓展，有效地培养了学生搜集整理信息的能力、思维能力、语言表达能力和自主学习的能力，开阔了学生的视野，提高了学生学习语文的兴趣。
一.课前预习活动中显本领
抓好学生的预习环节是阅读教学成功的一半。学生预习越充分，在心理上就越处于主动地位，就能更快地适应新的学习生活，获得心理满足，使课堂上的学习过程简缩而有效。
学生们在低年级就学过《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》等故事，但他们并不知道这些故事都选自《伊索寓言集》。由此可知学生对《伊索寓言集》并不熟悉。于是我提前一周布置了预习任务：1、阅读《伊索寓言集》，说说你已经知道了哪些寓言故事。2、查阅资料，了解伊索，了解伊索寓言的特点。3、你能朗诵或表演一则寓言故事吗？4、给你所讲故事的主人公做个头饰吧。可想而知，学生们的积极性有多高。有的学生告诉我，他们组织了一个摄制组，有导演，有演员，大家共同合作；有的学生还表演给家长看了呢；有的学生还为自己讲的故事配了插图；还有的说我来扮演伊索给大家讲故事……各种漂亮的、趣味十足的动物头饰汇聚到了课堂上。瞧，生动有趣的课前预习活动，让孩子们充满了学习的兴趣，尝到了课外阅读的别样风采，享受着学习的快乐。
二.课堂自主创新中放火花
课堂教学是学生学习发展的主阵地，也是学生生命成长的主阵地。有了课前的充分准备，课堂上自然就轻松很多。我们在两名学生绘声绘色的《狐狸和乌鸦》故事表演中拉开了帷幕。由于课文内容浅显，学生一读就懂，但课堂的关键要找准学生不懂的问题来教，所以我设置了自主质疑的环节，让学生自己提出不理解的问题。比如，在学习《狐狸和葡萄》时，学生就提出了这样三个问题：1.狐狸想到了哪些够葡萄的方法？2.文中提到是成熟的葡萄，而狐狸为什么说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”？3.文中最后一句话（寓意）是什么意思？学生的问题直指重点，这也就开始了文本的拓展训练。
我们就从理解寓意入手：1.“无能为力”是什么意思？从文中哪些语句可以看出狐狸的无能为力？2.狐狸想到了哪些够葡萄的方法？为什么白费劲？你有好的办法吗？3.从哪儿看出狐狸“偏偏说时机还没有成熟”？4.狐狸为什么说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”？5.在生活中你遇到过像狐狸那样的人吗？6.狐狸的做法好不好？假如我们把“葡萄”看成是学习上遇到的难题，你会怎么做？7.你还可以把“葡萄”看成生活中的什么事物？你会怎么样对待呢？问题一经抛出，学生就开始了想象思维训练。对于后两个问题也就产生了不同的意见：面对难题我们应该想尽一切办法去解决，绝不放弃，更不能有这种“葡萄酸”的心理；但面对生活的种种诱惑，我们应该学会放弃，要珍惜到嘴的葡萄。此时我顺势又补充了课外阅读材料《吃不到的葡萄当然酸》，继续鼓励学生换一个角度来思考问题，培养学生的创新意识。
接下来是“故事新编”环节。“故事新编”重在一个“新”字。我先引导学生说出自己的新意，接着补充了课外阅读材料《狐狸吃葡萄》，让学生在对比中有新发现，最后播放动画片《狐狸和葡萄》，模仿着把自己编的故事讲生动。
随后，我把另外两则寓言《牧童和狼》及《蝉和狐狸》作为《狐狸和葡萄》的拓展材料，同一作者，同一体裁的作品进行对比，让学生自主阅读，小组合作学习，交流汇报阅读心得，了解伊索寓言的特点，从而实现“教是为了不教”的理念。
在课的最后，我补充了另一则寓言故事《狮子、熊和狐狸》，目的是训练学生运用联系故事内容的方法来编写寓意，让学习方法在课外阅读中得以迁移，从而让学生初步掌握学寓言的方法，打开学寓言的一扇大门。可喜的是，学生联系实际谈想法时，能与时俱进地提及钓鱼岛，如果大陆和台湾不联手，就会出现“鹬蚌相争，渔翁得利”的局面。
“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”新课标提倡个性化阅读。这节课上，学生在自主阅读中自主提问，自主思考，思维创新，课堂中闪烁着思维碰撞的火花，展现着个人的独特魅力，这就是创造。
三.课后实践活动中展智慧
《语文课程标准》中提到：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”一节课下来，学生对于《伊索寓言》的学习还意犹未尽，再加上教材后面还有“我读书我快乐”——阅读《伊索寓言集》的实践活动，于是我布置学生继续阅读《伊索寓言集》，两天后的阅读课上举行一次读书交流会。
交流会上，孩子们是八仙过海，各显神通。他们延续着预习时的快乐：有的讲故事，让其他同学说寓意；有的三、四个人合作表演，活灵活现；有的展示读书笔记，说出自己的感想；有的拿出了小组合办的语文小报（伊索寓言专题版）；应大家的要求，我们还利用网络观看了《伊索寓言》的部分动画……节目可谓是精彩纷呈。孩子们更多地表演了狐狸的故事，我随即让他们讨论《伊索寓言》中狐狸的形象，让他们在探究中学会比较与归纳。继而我又向学生推荐了《狐狸列那的故事》，让他们继续阅读拓展，去体会狐狸列那的智慧、多疑和不折不挠的精神。
当然，拓展决不仅限于文本，而应该以文本为依托，拓展学生学习的时空，在课堂之外、学校之外，不断地让学生走向更广泛的阅读，不断地开阔视野，不断地积累知识，以建设大容量的语文课堂。按新课程标准的要求，像许多优秀老师一样，我也利用早读课，每天十分钟，让学生背诵《小学生必背古诗70首》、《三字经》、《弟子规》等；利用阅读课和课余时间，让学生阅读《中国小学生基础阅读书目》中推荐的好书，真正实现课内外阅读的有机结合，为提高学生的语文素养奠定良好的基础。
张季红，教师，现居江苏睢宁。