文言文一直为教师所爱、学生所厌，究其缘由，教师所爱是因为觉得文言文不需要太多的备课，拿起来串讲就行，而且文言文很有“嚼头”，很有东西可讲，教师觉得学生能从中掌握前所未有的知识点，很实在，很有意义；而另一方面学生却深受文言文之苦，要记的字词句基础知识多如牛毛，老师又强调文言文要多记、多背，学生的负担是难以言说。我觉得文言文教学要在沉稳与灵动上下功夫。
1.巧设导语，激情入境
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程，在文言文的课堂教学中，如果我们能设计一个精彩新颖的导语，那么一定能把学生带入一种情境，进而激发学生学习的兴趣，我在教学《出师表》时，以听《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》导入，学生一下子被这雄浑深厚的歌声震撼了，顿生兴趣，然后我逐渐带领学生走进文本，一节课下来，学生的注意力和思维始终处于亢奋状态。
2.吟哦诵读，读中感悟
文言文学习，就是要让学生如入无人之境地大声朗读，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味 。我在《出师表》一文导入后，就播放《三国演义》中“诸葛亮诵读出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，他们从诸葛亮晶莹的泪光中感受到了他的赤胆忠心和谆谆教诲之情，学生的阅读欲望呼之欲出，然后我趁势提出具体的朗读要求，学生在读中就可以把握课文基本脉络，学生们在诵读课程中，也感受到古代文字的魅力，享受到了文言文的韵律之美。
3.夯实基础，授之以渔
根据《新课标》的要求，初中文言文教学的侧重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。而在实际中考中，词语积累占的比分一直是比较高的，关于文言字词的教学，决不能满足于教会学生多少词义，而应教会学生掌握学习文言文字词的方法，授之以鱼，不如授之以渔。具体来说，我采用了如下一些方法来落实字词句教学（1）对照比较。在文言文教学中，运用对照比较法可以拓宽学生思维空间，激发学生积极思考问题，去获得准确的知识，更好地掌握课文内容。（2）温故知新。虚词也好，实词也好，句式也好，许多学生学了后头，忘了前头。讲新课时，我总是启发引导学生联系旧课已学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性。（3）突出重点。实践告诉我：根据教学目的，根据教材内容，根据学生的知识基础，做到心中有数，有的放矢，突出重点，突破难点，把力气用在刀刃上，就能收到纲举目张之效。
4.小组竞争，激发动力
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。我在文言文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我的每节文言文教学课都要留下不少于5分钟的时间，对刚刚学过的知识进行竞答，哪个小组答对就为哪个小组加分，大大激发学生学习文言文的兴趣，夯实了基础知识，开阔学生的知识视野。
5.拓展延伸，创新思维
文言文课堂教学过程，应是师生双边的活动过程。为了让学生不怕文言文，乐学文言文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的文言文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。我在教学《出师表》课文拓展时，为了让学生更加全面深入地了解诸葛亮，我让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开辩论。在这样生动有趣的辩论活动中，学生们畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生尝到了成功的情感体验，更加激发了学习文言文的兴趣。
总之文言文教学要取得高效，必须要在沉稳与灵动中找好平衡，既要注重传统的一些优秀做法，又要重视激发学生的兴趣，教给学生以方法。相信会有更多的语文教师通过自己的实践，让中华民族的传统文化得到更好地继承和发扬！
相兴龙，教师，现居江苏沭阳。