新课标提出开发、整合和利用语文课程资源的理念，于是一些中小学语文教师就把语文课本丢在一边，去开发新资源去了。笔者认为这是舍本逐末的做法。课本中的课文都是经过专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的、积极向上的；在文章结构上，是严谨的、规范的；在语言表达上，是简明、连贯、得体的典范。因此，中小学语文教师注重教好学好用好教材做例子，进行语文积累，提高学生语文素养，是根本中的根本。
最近，笔者到所在县——云南省麻栗坡县一些中小学校听语文课或进行语文调研，发现小少中小学语文教师不太注重教学生学好用好课本，而是一味地去追求课外的知识。笔者问学生为什么会这样，不少学生说：“语文老师说了，语文课本里面的考不到，没有原题，没有必要认真学好课本。”课后，跟老师交流，不少语文老师也说，课本没什么教的，随便讲讲就可以了，要多花时间在课外的资料上，叫学生多看多做，这样对考试才有用。笔者认为中小学语文教学，不能这样教学生，一定要用好课本。
课本作为教师“教”与学生“学”的基本工具，采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的方式，有利于教师的教，又有助于提高学生的阅读兴趣，便于学生的学习理解。
课本即教科书。课本不是通常的图书，它必须要朗读、精读，有的内容还要求背诵、默写。每篇课文，都可以朗读，重点课文要精读，诗、词、曲、重点课文都要背诵，并要会默写。
课本有别于其他的书。教学中，教师们要高度重视课本，正确对待课本，有效使用课本，让课本的功能得到最大的发挥。在中小学语文课堂上，教师应教学生积聚主要精力，手捧课本，眼盯课本，口念课本，心悟课本。对课文的字、词、句、段、单元综合实践等，应精读细思，固本强基。
听讲，预习课本；练习，翻读课本；复习，围绕课本；考试，回归课本；作文，紧扣课本；考毕，核对课本。
对课本，正文要学，注释要学，前言要学，小结要学，标题要学，研讨与练习要学。反正，只要是课本涉及的知识，一定要学，并且要学得好。
要顺着单元编排教学。因为语文课本是按人们的认识规律编排的。现在不少语文教师上课，特别是初中语文老师，一开学，就先上文言文，再去上现代文，违背了学生由低到高，由易到难的认识规律。高中部分语文老师，也是一拿到课本，就先上文言文，这是不科学的方法。
教学课本，要循序渐进，要讲字、词、句、文题、作者、分析课文、探讨问胚、进行总结，不能乱放野马。这样教学，才能把一篇课文教学得有序，使学生易于掌握。当然，现在不少语文教师学习和借鉴了一些先进地方的新方法、新手段。在教学中，上述提到的一些步骤可省去不讲，让学生先自学习得。最后教师简单分析课文、探讨问题即可。这样，即可节省教学时间，又能落实新课改中学生自主、合作、探究的方法。
紧扣课本，构建语文合理的知识结构。合理的知识结构，有利于学生在运用时，提高分析推理、选择判断、综合归纳的能力。学生学好课内知识、获取信息，将这些知识、信息进行有目的的加工整理，即把个别的、零散的、无规律的知识、信息，进行分析、归纳、筛选，按其内在联系，分门别类，使之结构化、系统化，形成网络，这对学生学好语文是非常重要的。
教学课本，就是要学生学习课本语言，能用课本语言回答问题。课本语言，除了文言文外，现代文的语言很大程度上都是规范的、标准的语言。教学、考试、答题，都提倡规范、标准的语言。因此，语文教师在教学中，一定要教学生学好语文课本，让学生掌握课本语言，学好用好课本规范、标准的语言。
作文紧扣课本。文无定法，但大体有法。写什么文要像什么文。课本中的课文，无论在内容上、结构上，还是在语言上，都是经得起推敲的，从谋篇布局到遣词造句，都是中小学生学习写作的好范例。
总之，对于中小学语文教师怎样教好学好语文课本，并且用好课本这个问题，各有各的办法。但无论如何，笔者希望每一位中小学语文教师都要教好学好用好课本。因为课外的所有知识，都是源于课内，只不过是高于课本而已。语文教师要教学生学好课本，掌握好了课本知识后，才用课外资料上的各种题型来强化学生，以达到受益于课内，得益于课外，或者说是课内长骨，课外长肉的教学效果。也许这样，中小学语文教学才能取得更好的成绩，学生才能得到更大的收获。
项正文，教师，现居云南麻粟坡。