游金明 武俊凤
如何利用多媒体技术辅助教学的功能和优势，进一步优化整合大学语文课堂教学，切实提高教学效果，这是摆在语文教师面前亟待解决的重要课题。
一.利用多媒体技术辅助语文教学的优势
运用多媒体技术辅助大学语文教学，可以将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，使大学语文教学信息传递的质和量都发生飞跃；同时还可以调动学生主动参与教学的积极性，使学生真正成为学习的主体。毋庸置疑，多媒体技术进入语文课堂具有十分重要的意义。
在语文教学过程中，学生的学习兴趣是否得到有效的激发，是教学取得良好效果的关键所在，这在中职语文课堂上的表现尤为突出。传统的语文教学基本靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”去完成教学工作，这种传统化、常规化教学一直占“统治”地位，久而久之，自然枯燥乏味，令人生厌，严重地影响了学生学习语文的积极性，阻碍了课堂语文教学效率的提高。利用多媒体巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。
二.扬长避短，重视多媒体使用的原则
为了避免过度依赖计算机进行多媒体教学带来的局限性，应当重视多媒体使用的几个原则，扬长避短，以最大程度优化教学效果。
1、适度原则。应当认清多媒体在语文课堂教学中的地位，处理好多媒体呈现与整个教学流程的关系。多媒体尽管具有先进性、科技性的特点，但多媒体不是万能的，它不能代替教师的讲解和分析，只能帮助教师更好地表达思想和观点。因此，多媒体的使用应当与教学内容相契合，注意使用的方式，把握好多媒体的使用量和呈现时机。
2、适时原则。要避免多媒体在教学中喧宾夺主，冲淡主题，必须提高教师驾驭课堂的能力，在教师讲授、学生参与以及多媒体课件之间找到合适的切换点。三者的切换一定要遵从适时的原则，该用课件的时候可以使用，该学生讨论的时候就不能让课件牵着走，一切目的就是要让多媒体(尤其是课件)在最适宜的时间出现，发挥出最佳的效果，达到课堂教学的最优化。
3、适当原则。在教学实践中，只有将教学方式进行优化使用，兼收并蓄，才能符合教学实际的需要，防止将多媒体课件教学方式和传统教学方式完全对立起来。在目前多媒体教学出现一定瓶颈的情况下，多媒体课件教学方式的运用更要有所选择，运用得当。在运用多媒体技术进行教学时，必须注意选择好恰当的契合点配合教学，既要注重教学形式的多样，更要注重对学生想象能力的培养；既要注重信息的容量，更要注重让学生获取更多知识；既要注重课件的操作，更要注重教师的教学功能，发挥教师在教学中的主导作用。
三.语文课堂多媒体运用的几点建议
1、多媒体的运用要切忌形式主义。利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率，必须根据教学目标、教学内容、教学对象的特点和各种媒体的不同功能，当用则用，选择运用，讲究实效。使用多媒体教学，要看它是否有益于教学目标的达成，是否能给学生以启发和引导。事实上，在课堂教学中运用多媒体，要以提高有效课堂教学为目的，切忌形式主义，多媒体才能真正发挥它应有的作用。
2、多媒体要与传统的教学手段有机结合。多媒体固然有其优越性，但它只能是一种辅助教学手段，传统常规媒体的独特功能是不容忽视的，也是多媒体技术所不能取代的。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，相得益彰，从而提高课堂教学效率。
3、在多媒体课堂教学要加强师生互动交流。多媒体课堂教学不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位教师要注意设置师生互动环节，及时了解学生的掌握情况，以自己的情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣，建立和谐的师生关系。
游金明，武俊凤，教师，现居山东寿光。