张 玫
2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，许多教育工作者根据课标的精神编写了几套义务教育课程标准实验的教科书，打破了过去人教社教材“一统天下”的局面，实现了“一纲多本”的局面。其中运用最广的就是人教版和苏教版的教材，但不管哪种教材，其中都无一例外的选有一些文言文。而初中语文教学很大一部分教学目标的实现，最终要落实到对文言文的阅读上。因此，对教材中文言文选编的研究也必将有助于初中语文教学目标的实现。
一.两个版本初中语文教材的比较
人教版是使用面积最广的一套教材，全国很多地方都使用的是人教版教材。此教材既注重教师灵活驾驭、创造性使用教材的自主性，又注重调动学生自主阅读的主动性，充分体现了《语文课程标准》所倡导的新理念，凸显了语文学习重在过程、积累以及实践、运用等特点。
人教版教材的编辑目的，主要是致力于全面提高学生的语文综合素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，突出语文的实践活动，加强语文与生活的联系。教材从理想信念、良好性格到个人操守，从珍爱生命、珍视人间真情到歌咏自然、忧思环境，从礼赞先贤、思索历史到认识社会、感悟人生哲理，从了解神话、了解古人的社会理想到正确看待金钱、正确看待朋友、培养强烈的事业心等方面，进行人文渗透，很好地体现了语文教材的人文性，有利于通过语文教学提高学生的人格品质，优化学生的审美情趣，促进健康人格的逐步形成。
苏教版初中语文教材于2002年正式出版，它更加充分体现了《课程标准》提出的新的编辑理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文知识能力系统，致力于提高学生的语文综合素质，促进学生的学习方式和语文课程的呈现方式的转变，确立了学生在学习中的主体地位。可以说，苏教版初中语文教材以其全新的编辑理念、独特的编排体系，在众多教材中脱颖而出。
苏教版初中语文教科书中的课文，师生可以根据《课程标准》的要求、教材的特点以及学生的学习基础等自主确定学习目标、学习重点。教科书在安排上机动灵活，为学生自主阅读创造了良好的条件，给师生们留下了较大的选择空间和弹性，而且非常注重培养学生开放式思维和开放式精神。
二.两个版本的教材中文言文选编的比较
“苏教版” 和“人教版” 大致都按照学生的学习方式对课文进行编排,二者都将“语体文”和“文言文”，“选文”和相关“语文知识”合编在一本课本之中, 都是“合编型”教材，但在编选文言文的篇目方面有一些不同之处。请看下表：
从上表可以看出，两套教材中文言文作品在所在教材中都占有较重的分量。特别是人教版教材中，文言文作品数量在教材中所占比例高达50.3%。人教版教材的编排总体上感觉文化内涵深厚，大量选编了名家名篇，体裁、题材都风格多样，对自然、社会、人生都有所关注，符合学生的身心发展特点。
1、从两套教材所选作品的比例来看
从图表中我们可以看到人教版文言文作品的数量要高于苏教版，两套教材重复的篇目有22篇，占各自文言选文的一半以上，可见，两套教材都很注重选取文质兼美的经典之作。人教版多了如《公输》《庄子》故事二则、《夸父逐日》《世说新语》等文章，选文设计领域广，而且它们大都是短小精美的名家名篇。
2、从两套教材的内容上看
所选的文言作品多是名家名篇，文质兼美；都选入了体现中华民族传统美德与文化的篇目，相对来说，苏教版选入的这类篇目比人教版少；两版教材都选了一些体现人与人之间真挚情感的文言文，但人教版的较之苏教版的要少。由此可以看出两版教材各有侧重，一个更注重对传统文化的传承，一个更注重加强与现代生活的联系。
3、从两套教材的体裁分布上
我们可以看出，散文所占有的分量远远超过小说。这可能与各种体裁作品在文学史上的发展不平衡有关。先秦诸子散文、两汉政论散文和历史散文，从一开始就造就了一个以散文为主要代表的文学发展的黄金时期，紧接着唐宋八大家的辉煌成就，又把散文推向了一个新的高峰，明清时期的散文派别也风起云涌，大家名篇层出不穷。相比之下，古代小说虽然在唐代时期就已经发展成熟，但到了明清两代才到了高峰期，戏曲也是到了元明清时期才出现了繁荣的局面。可是，对于教材来说，强调古典作品体裁的比例的平衡、适当也是很重要的。
4、从两套教材的编排来看
苏教版是以主题单元的形式出现，古典文学作品选文在七、八年级都是是文白混编的形式，到了九年级才单独编成单元。而所选择的篇目大多都能反映主题，有助于学生的理解。七、八年级采用混编的形式，对于刚接触文言文的初中学生来说更容易接受和学习。人教版教材也以单元的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和可供选择的空间。人教版按照“人与自然、人与自我、人与社会”三大板块组织单元，很有系统性、方向性，但是总观人教版教材的文言文部分，编写体例缺少贯穿始终的统一原则，七年级时采用混编，文言文多分散在各单元，八、九年级的文言文又单独自成单元，而且量很大，学生难于很快接受。相比之下，苏教版教材更容易被教师和学生所接受。
三.各套教材选编的不同及原因分析
通过从横向上苏教版与人教版的初中语文教材中文言文的比较，我们发现它们既有共同之处，也有不小的差异。其共同之处是：为了培养学生具备基本的读写能力，基本上都要求熟读上百篇古文；重视选文，体裁多以散文为主；从选文的内容上来说，范围都较为广泛，所选的都是一些经典化的文言作品。我们现在使用的新教材仍沿续文选型教材编写传统，多数教材按单元编排；重视选编名家名篇，文化内涵和时代气息兼顾，思想内容和审美品位并重等。那些历来有定评的、脍炙人口的名文还是受到了普遍的重视。
而两套教材在选编文言文作品时，也出现了很多相异之处。在选文的数量上，苏教版教材和人教版教材相比，文言文作品在教材中所占比例有所降低。现在相对于古代对文言文作品的要求已经降低了很多，已经不再要求学生有听说读写的能力了，只要学生能具备一定的文言文阅读能力即可。但是我们对于学习古代文言作品的能力是不能丧失的，甚至还应该加强，因为我们要从优秀的文言作品中继承古人的文化遗产，提高自己的审美情操。但是在学习文言文要求降低的背景下，再减少了文言文的数量，这对学生的阅读量来说显然是不够的。苏教版语文教材应该提高对文言文的重视程度，哪怕选取一些名家名篇在诵读欣赏中或者课外推荐作品中，都是可行的，这在一定程度可以增加学生的阅读量，丰富学生的文言积累。
在选文的编排上，苏教版主题单元的形式新颖、别致，只要主题内容大致相同，都可以编在一个单元, 可称之为主题单元。不仅把文言作品分散到相关主题单元进行教学，还有利于学生对文言作品主题的理解。而人教版与语文版都偏重于范文的语体和体裁形式。所以从选文的编排上看，这种主题式的混合的编排是很符合现在的的社会和潮流的需要的。
在作品的选择上，苏教版教材中的古典作品所选入的大多是为大家所公认的经典的作品。为了贴合主题单元，苏教版所选的古典文学作品，其内容更加的丰富，体裁更加的多样化。而人教版教材中对古代你文学作品的选文就多了一些随意性。
各种版本编排的差异可能和所使用的地域和所依据的理念不同有关。苏教版教材主要适用于江苏大部分地区以及一些沿海开放城市，所适用地区的经济相对来说较好，学生本身的语文素养较高，理解和运用语言文字的能力也较强，所以这种创新式的编排方式，多样化的古典文学作品的选文，更具有时代性和思想性，更贴近学生的生活，更适合学生的需要。同时，苏教版教材依据新的课程理念，致力于发展学生的个性和能力，以促进学生的发展为教育目的，其选文的设计具有较大的弹性和开放性，有助于学生学习能力的培养，和综合素养的提高。
当然，通过比较，可以发现苏教版教材本身也有一些需要改进的地方，比如在作品与主题单元的贴切程度上，有些单元给作品所扣的主题名称过于牵强，不能很好的揭示作品的主题，需要更好的编排；在体裁的比例上，可以适当的做一些调整，使各种体裁的比例相对来说均衡些。
张玫，教师，现居江苏连云港。