石平浩
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的学习主体性。高中生将要面临的是人生的抉择与繁重的学习环境，自主创新性学习能力的培养将有助于他们未来的发展。高中语文实践教学中创新能力的培养，教师应该首先转变观念，树立适应创新教育的教学观。本文针对高中语文教学如何培养学生创新能力进行探讨，更好的提升学生的综合素质。
一.固守两个“自能”、“不待”的原则
随着新课改的不断深入，新课程标准明确要求要体现学生的学习主体性，让学生真正成为学习的主人。自主学习是学生在明确学习目标之下，对学习内容与过程具有自觉意识与反应的学习方式。自主学习是创新能力培养的前提，教师如何为学生创设一个自主学习的氛围？应该改变旧的教学观念，坚持以生为本，将课堂还给学生，教师充分发挥其主导作用。语文的真正教学目标就是不用教，学生达到需要老师教的时候，语文教学任务才算真正完成。最终体现是：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”新时期下的语文教育工作者，应该以这两点为原则来实现教学成功。学生有了自主意识，才能在这个基础上进行创造。
二.激活创新学习的思维
现实教学中，语文教学中的素材丰富多彩，要充分利用好丰富的教学素材，来激活学生创新学习的思维。例如：在学习朱自清的《荷塘月色》时，为了使学生能更好地走进作者的心灵，与作者情景交融，体验人景合一的完美境界，教师可以利用民乐作为披文入情的触发点，例如民乐《二泉映月》《春江花月夜》等等。教师将文章的景物特点介绍给学生们之后，然后利用录音机进行播放，引导学生们用心去领悟，对每一个音乐旋律的感情基调进行触摸、把握。鼓励学生创新，让他们自主选择一段课文配合音乐进行练习。又如：《故都的秋》在进行朗读时，需要配以较为舒缓的乐曲，如果配以钢琴曲《秋日私语》，就能将课文中所提到的“秋色”、“秋声”、“秋景”、“秋形”、“秋味”、“秋韵”充分体现出来。又如：读《孔雀东南飞》时，可以将小提琴曲《梁祝》作为配乐进行朗读。在这种环境之下，培养学生的实践能力，激活其创新思维，久而久之，学生能以更多的方式来进行学习，实现更高的目标。
三.培养创新思维的能力
培养学生的创新能力，在方法上要善于与联想结合，要朝多个方向发散而去,多角度去思考问题，多方面进行探讨。发表不同的看法只要言之有理，论之有据，就允许学生仁者见仁智者见智。应该鼓励学生实践，以提高他们的实践能力，触发他们的创新思维。只有这样,才能使学生的思维更加活跃、开阔。例如：学习《雷雨》时，周朴园的人物形象是颇有争议的，特别是他对萍的感情真真假假更是争论的焦点。传统的教法只将他冷酷无情的一面体现了出来，而对他对萍感情上的表述却很少。我认为不应该将周朴园的感情世界简单地定下来，既然有争议，为什么不让学生自己去表达自己的看法呢？课堂中，教师可以设计这样一个问题，你们怎么看待周对萍的感情的，有情？还是无情？将自己的见解表达出来。在这个问题上，高中学生的激情讨论会出乎意料。一些学生认为：周很自私、很无趣；一些学生认为周只想给萍一个所谓合理的身份，并同时想向外界表明其重情重义的一面。这样的观点一旦提出来，必然会遭到非议，有不同观点的学生反驳：假如周朴园是自私的，那么我们又怎么看待这十八年来他不停地打听寻找萍是何原因呢？一直保持原有的装扮又是为什么呢？如果只是表面上做给外人看，那为何又不让其他人进入这个房间？所以，我们认为周对萍是有一丝真情的。曹禺老先生也讲过：“周朴园也是一个人，并无特别，不能认为只要是资本家就不存在人性。为了钱，故意淹死2200个小工，这固然是他的人性。但是，爱他爱的人，在他们的生活圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”甚至，周朴园爱上年轻的萍，这也是周人性的体现，但是在金钱与权利的衡量上，他抛弃了爱情，走向金钱与权利也是他的人性。因此，不能简单的去看周朴园这个人，要全面地去认识这么一个人物。关于这个问题的交流与讨论，全班同学非常踊跃。无论怎么样，能有自己的想法固然是对的，但我们更要知道不同于传统的新观念更需要我们去学习，只有这样才能促成“创新”。
总之，只要教师们坚持以生为本的教学理念，不断创新教学手段，一定能找到更多培养学生自主能力、创新能力、实践能力的教学方法。只要广大教育者努力，必定能取得胜利。
石平浩，教师，现居广东兴宁。