黄家飞
在语文大课堂实践活动中，如何有效培养学生的表达能力，已成为当前教育界所面临的重要课题，许多专家学者都对这一问题进行了深入的理论研究以及实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，提出以下几个方面语文大课堂实践活动中学生表达能力的培养策略，以期能够对我国当前语文大课堂实践活动中小学生表达能力的培养提供一点可借鉴之处。
一.为学生创设良好的表达环境
在我们当前小学语文大课堂实践活动中，小学生们往往存在不愿意说、不敢说的现象，这些问题产生的原因是多方面的，其中一个重要因素就是教师们在开展大课堂实践活动时往往比较严肃，课堂气氛不够活跃。针对这一现状，笔者认为，我们小学语文教师首先应当端正自己的教学态度，为小学生进行积极踊跃的课堂表达创设轻松、愉悦的课堂实践环境。对此，广大小学语文教师应当做好以下几个方面的工作：第一，教师应当积极转变自身角色，在大课堂实践活动中扮演学生的好朋友、好伙伴，平等的同小学生们开展沟通与交流，使学生们能够畅所欲言，从而提升自身的语言表达能力；第二，在开展大课堂实践活动中，教师应当多使用具有幽默感的语言，多选择同小学生日常生活实际的话题进行活动主题的选择，拉近同学生们之间的距离，充分发挥学生们的主观能动性；第三，当发生学生表达失误情况时，仍应当保持积极鼓励的态度，切不可由于学生的失误而进行批评，只有这样才能给学生充分表达提供充分的支持与动力，才能够切实提升学生自身的语言表达能力。
二.设置固定教学环节
在小学语文大课堂实践活动中，教师可以通过让学生总结心得、复述课文、背诵优美段落等教学手段，培养学生的语言表达能力。比如，在教学《寓言两则》时，教师可以在学生理解课文内容的基础上，有目的地让学生畅谈学后心得，可以组织学生同桌之间相互交流，也可以组织学生在组内进行讨论。在大课堂教学实践活动中设置这样的教学环节，不仅能够让小学生通过动脑思考来加深对所学知识的印象，而且还能够让学生通过生生之间的相互交流，取他人之长补自己之短，不断丰富自己的语言组织体系，逐步提高语言表达能力。
三.充分利用课本内容进行语言表达能力的培养
我们所使用的小学语文教材是帮助学生们提升自身语言表达能力的重要范本。我们小学语文教师应当充分重视课本内容的发掘与运用。对此，笔者认为，应当做好以下几个方面的工作：第一，充分发掘教材内容，让学生们进行角色扮演。由于小学生们具有活泼、好动、天真的个性特征，并且有着非常强烈的表现欲。教师可以根据小学生的这一阶段特征，将角色扮演融入到大课堂的教学实践活动中。例如，在学习古诗《送孟浩然之广陵》之后，教师可以引导学生想象诗人李白送别好友孟浩然时的情景，并让学生组织语言设计两人依依惜别时的对白，而后选择部分学生进行角色扮演，这样可以很好地培养学生想象能力、语言组织和表达能力；第二，利用课文内容，穿插即兴讲故事环节，从而激发学生勇于表现的积极性。教师在平时的教学中，应当留意这些教材空白处，利用这些空白处为学生开发想象空间，为学生自由表达提供展现平台。
四.积极开展丰富多彩的教学实践活动
由于小学生们年龄较小，心智发展尚不成熟，很难保持长时间的注意力集中，对此，教师应当积极开展丰富多彩的教学实践活动来吸引学生们的注意力。笔者认为，可以采用以下几种方式：第一，在大课堂实践活动中组织一些小型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲小故事等活动，对于表现出色的学生进行一定的表扬或者物质激励；第二，教师可以引导学生们共同进行一些趣味性较强的课外读物的阅读，然后组织学生进行所读内容的讨论，使学生们能够对这些有趣的事物进行积极的语言表达；第三，帮助学生逐渐养成热爱生活、乐于观察的良好习惯，鼓励学生们将日常生活中遇到的人和事记录下来，使用学过的语言将自己的想法正确地表达出来，从而有效锻炼了小学生们的语言组织以及表达能力。
通过上面两个部分的分析与论述，我们可以看到，加强小学语文课堂实践活动中学生表达能力的培养，具有非常重要的现实意义。作为小学语文教育工作者，我们在日常教学实践活动中应当全面贯彻这一理念，不断探索促进小学生表达能力提升的对策措施。只有这样，才能使小学生们真正学会语言的合理组织以及准确表达，才能够真正实现小学生人际交往能力的不断提升。
黄家飞，教师，现居广东茂名。