王香美
散文是作家人生阅历和思想情感的凝结而成的文学作品，它以自由的形式、凝练精美的语言、丰富隽永的内涵取胜。学生因年龄抑或经验抑或欣赏水平太低，欣赏此类作品较难，普遍看不懂文章，即便能大致看懂文章，但做起阅读题目来，也是眼高手低，不能抓住重点。
每年高考语文题目选考类阅读，百分之八十的学生都放弃了文学类作品的阅读，而去选择实用类的作品。而在每年高考选考类阅读文学类作品，除小部分是小说外，大多选择的是散文。可以说，高考题目中的散文阅读，因为很多考生的放弃选做，将有被边缘化的趋势。如果任其发展，学生阅读散文的能力会更差。而散文或者说文学具有丰富心灵，健全人格，让精神变得自由的功能，如果大家都不再读散文了或者说不再读文学作品了，那么人们的心灵将有可能被沙漠化。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”散文阅读亦如此。教给学生学习的方法，让学生能阅读、会阅读、喜阅读，如此，教师课堂教学不但生动有趣，学生做起高考阅读题来也会易如反掌。更重要的是，阅读这个一辈子的事情，会真的延续下去。
传统的散文教学方法，一般还是填鸭似的，不管学生是否听懂，老师只管一个劲儿地讲，讲得还眉飞色舞，陶醉异常。正常情况下，老师也有准备好的课件，也有师生互动，有经验的老师肯定会把课堂弄得热热闹闹的。是的，老师满足了自己的表现欲，领导看到了活跃的课堂效果，而学生被动听课的结果可想而知。比如钱钟书先生的《窗》，常规教法，先准备好课件，学生读课文，听老师讲课文，一句句讲，边讲边评价。教师这样讲完之后，课也算上完了。而学习的主体是学生，学生到底学到了多少，这个很难衡量。
我们都知道；“授人以鱼，不如授人以渔。”如此，教给学生学习散文的方法，该是多么重要。散文根据表达方式的不同，分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。表达方式不同，学习方法也要相应调整。以议论性散文为例，可以这样指导学生阅读。
第一步：读一读。根据文本的难易，选择读的方式不同。
文本不难的，可以大声齐读，一读出气势，培养学生阅读的语感。二读准字音，读对断句，以此积累语言基础知识。三读懂文意。因为内容相对容易，学生通过一遍阅读大致明白内涵。
文本偏难的，要选择默读。学生在默读后，会更快进入凝神思考状态，对理解文本内涵益处多多。当然，默读时也要求学生掌握字词。
第二步：圈一圈、画一画。在文本上一边阅读一边进行圈画，或者读过一遍后，第二遍就圈点勾画。
圈画什么呢？
从高考设题角度进行思考，然后圈画。
（1）字词圈画，字音、字形、词意。这个是教学中长期要坚持做的一项工作。因为字词是文章金字塔的巨石。
（2）行文思路圈画。议论性散文，是作者就某种现象，某种观点生发议论。议论性散文是议论文的内核，散文的外形。因此，第一遍阅读后，要求学生第二遍阅读时就要圈画作者的观点，圈画每段的中心句。圈画出这些后，作品的整体框架也就形成了。
因为有散文的外壳，学生还要画出有关有修辞的句子。因为这些句子往往是设题的点。
第三步：做一做。
教师备课时，要做好学生学习的学案，事先印刷。在学生充分阅读圈画之后，教师下发课堂学习学案（学风较好的，可以课前下发），学生针对学案上的问题，再次跳读文章，并有针对性的写出答案。学案问题，设题要由易到难，学生认知也是由易到难，这样学生通过自己的阅读，就可以很轻松的写出了学案上的问题。
第四步：议一议。
这个合议阶段是在学生基本完成学案上的问题之后，小组合作进行的。小组之间讨论问题的合理性，答案的准确性。学生广发掌握了文意，并独立完成学案问题之后再讨论，就能做到有的放矢，并且议论之后也会对个人的知识和阅读能力有所提升。
第五部：答一答。这个步骤是教师在课堂上指导学生分组回答。小组可以推荐学生回答，也可以毛遂自荐回答问题。当一个同学回答问题后，其他同学要指出答案的得分，老师要以此判断学生答题情况，并针对此种情况，进行有效指导。既指导答题方法，又指导答题思路。
第六部：品一品。好散文如同美酒是要学会品的。学生通过阅读和做题之后，掌握了结构，了解了文意，弄懂了写法，在此基础上，和学生一起欣赏文段、品味字词，进行赏读和美读。
养成一种阅读的习惯，教会一种学习的方法，这不仅是学生考试的法宝，也是每个人终身学习的秘笈。
王香美，教师，现居广东深圳。