尚立荣
口语交际能力是一个人应具备的一项最基本、最重要的技能。中等职业学校学生的口语交际能力对未来的就业和职业发展作用重大，学生们走进社会后，用的最多的是说的能力。由于进入中职的部分学生学习基础较薄弱，加之中职语文课堂上的口语交际活动大多流于形式，教与学缺乏创新和活力，导致一部分学生在交流中出现思维混乱、缺乏条理、谈吐不流畅、言不达意的现象，直接影响学生的就业和职业后续发展。针对中职口语交际教学现状，创新教学方法，提高教学效率，是每一位中职语文教师需要思考和关注的问题。
一、明确口语交际教学的重要性和目标要求
口语交际教学是中职语文教学的一项重要任务，《中职语文教学大纲》要求重点培养中职学生形成日常生活和工作需要的口语交际能力，为他们以后的工作和终身发展奠定基础。中职语文“口语交际”的教学目标与内容都在基础模块、职业模块和拓展模块中提出了具体、明确的要求，将口语交际与写作同等列入“表达与交流”板块，共安排40多个学时，设置27个口语训练专题。其中基础模块主要培养学生说普通话的良好习惯。要求学生在听话时能够耐心专注，正确理解对方所表达的主要内容、看法和意图；要求学生在说话时表达清晰、流畅、得体，能够从学习、生活和岗位工作的目的和情景出发，运用交谈、复述、介绍、即席发言、演讲、应聘等基本方法和技能，进行表达和交流。职业模块与学生专业相融合，要求学生会使用询问、接待、协商、洽谈等口语交际方法和技能，做到交流时仪态得体、语言和美、表达准确，符合职业岗位的要求。拓展模块中提出了更高的要求，要求他们根据具体语境，熟练使用普通话，借助一定的语气、表情、肢体语言表情达意，正确表述自己的看法和观点。要求学会使用讨论、讲解、采访和辩论等口语交际方法与技能，做到条理清晰、中心明确、用语简练。因此在教学中教师要把口语交际与写作同等对待，注重教学活动的创新，在扎实、有效的口语教学和训练中让学生养成良好的口语交际习惯，培养他们基本的口语交际技能，使其能够准确、清晰、得体地表达自己的想法、观点和情感。
二、创设生活化、专业化的口语交际情景
口语交际是交际者在特定的交际环境中，灵活运用倾听、表达、应对能力进行信息传递、思想交流、情感沟通的言语活动。言语交际活动离开了具体的交际情景将无法开展，因此口语交际教学应在具体的交际情境中进行。在中职口语交际教学中，教师要根据教学内容，以学生所熟悉的话题为主题，精心设计生活化、专业化的口语交际情境，让学生在轻松愉快、形象逼真的口语交际情境中，积极主动地参与口语交际学习，掌握口语交际相关知识及基本技能。如设计问路、购物、就医、打电话等交谈场景，引导学生说得具体、说得真实、说得有趣，让学生在生活化的交际活动中积累知识，掌握技巧。
中职口语交际教学还要从学生的专业特点出发，设计一些与专业联系紧密的语言交际情景，指导学生根据具体情境，灵活运用职业性用语进行交谈，如让护理专业学生模拟与患者的询问交流，让电子专业的学生介绍有关电子产品性能和制作工艺流程，让学前教育专业的学生就某个教育热点问题展开辩论……通过情景化、专业化的口语交际训练，激发了学生语言交际兴趣，在真实、有效的交流中提高了口语交际能力。
三、多种教学方法和手段结合使用
良好口语交际能力的形成，需要学生参与多领域、多方位的学习、训练和实践。语文课堂是学生口语交际训练的主要阵地，教师在课堂中要围绕主题精心设计交际活动，进行针对性的指导和训练。可以借鉴先学后教的教学模式，预先设计一些口语交际话题和问题，让学生带着问题去听、去看、去想、去说，把口语交际活动的主动权交还给学生。口语交际教学具有灵活性、开放性的特点，教师要充分利用现代教育技术丰富活动资源，如使用历届国际大专辩论赛、主持人大赛等相关视频资源，为学生口语训练提供学习和模仿案例，增强课堂教学的直观性和趣味性，提高教学效率。
学生口语交际能力的提高是一个渐进的过程，仅靠几十个学时的课堂教学活动是不够的，教师要积极创造条件，扩大学生口语交际训练空间，利用活动课时间和自习时间，组织演讲、辩论、访问、模拟招聘、模拟导购导游、调查等实践活动，进行拓展训练，使学生所学的知识和能力得到内化，在实际的交流中提高口语交际能力。
参考文献：
1.中等职业学校语文教学大纲,2009
2.李枝荣，中职语文口语有效教学之策略研究，职业教育研究,2010
尚立荣，教师，现居甘肃民乐。