在素质教育需求和新课程改革需求的双重背景下，合作学习成了学习中广受欢迎的一种学习模式。这种学习模式提倡发挥我们学生的主观能动性，注重突出我们在学习中的主体地位，可以对我们的探究能力、观察能力、合作能力和团队意识培养产生良好的效果。在高三的语文复习教学中，越来越多的教师能够注重合作学习的开展，但是如何才能更好地提升合作学习的效果是教学改革要重点关注的问题。本文主要对合作学习在高三语文复习中的实践进行了探究，可以更好地指导我们进行合作学习的开展。
一、正确合作学习理念的树立
在高中语文的学习中，合作学习的开展并非是稀有的事情，很多教师都能适当地进行合作学习的开展，但是在语文复习课中，这种类型的学习活动实施比较少见，即使有，也存在着我们本身对合作学习的本质把握不够准确，从而无法树立正确的合作学习理念，导致合作学习流于形式，无法发挥效果的情况。一个正确的理念对学习的有效性提升非常关键，因此高三语文复习中合作学习的实施要首先解决理念方面的问题。
例如，在科普类文章的学习中，我们可以通过小组合作收集我国的一些重大科技成就，并对这些重大科技成就的社会价值和语文意义进行掌握，体会到我国日新月异的变化和社会的发展，从而树立爱国的意识和刻苦钻研的科研精神，也在其中提升自己对科技类文章阅读和理解的能力。受到一些传统观念的影响，有的同学在开展合作式学习的时候，过于关注合作的形式，忽略了合作学习开展过程中真正的学习目标，一味关注合作学习开展的气氛，缺乏对学习实质的探究，容易使得合作学习成为形式和过场，我们自己在其中没有得到有效的提高。如果我们在合作教学开展的过程当中能够牢牢地把握语文复习课合作学习开展的目的，就能够在具体实施的过程当中，有针对性地进行学习，带着学习的目标进入到相互的合作當中，并且发挥相互之间的优势，共同合作完成学习，提升学习的效率和效果。
二、合理合作学习小组的组建
合作学习小组是合作学习开展的基础，合作学习的开展离不开这部分基础架构的建设。在合作学习开展的过程当中，如果合作学习小组的组建较为合理，那么在合作学习开展的过程当中就能够充分地使每一个学生都能够参与到学习当中，提升合作学习的有效覆盖面。
在进行合作学习开展的时候，如果我们能够根据同学们的基础知识、兴趣爱好、行为特点、知识掌握情况进行合理学习小组的分配，能够兼顾到学习小组中各个知识层次和功利性性格特征的学生合理分布，就可以使得合作学习小组的组建逐渐趋于合理化，在开展合作学习的时候，能够进行相互的帮助，成绩优异的同学能够发挥自身的作用带动基础薄弱的同学进行学习。如果每个学习小组当中都能够有一部分成绩优异、活跃大胆的同学，他们就可以组织整个小组的同学进行合作学习任务的分配，并且通过不同的方式把这些具体的内容渗透到每一个成员的心中，避免合作学习流于形式，有效覆盖面狭窄的问题出现。
从合作学习小组的合理分配当中，我们可以感受到，我们学生本身就是感情的动物，我们对于同学的信任意识会强于对教师的信任意识，由身边的同学带动学习，引导探究的效果会强于教师的引导，这是身份差异带来的情感差异。因此，在高三语文复习中我们要善于进行学习小组的合理划分，确保合作学习的顺利、高效开展。
三、积极参与到合作学习的过程当中
合作学习模式是对传统学习模式的一种突破，学习模式当中，我们学生的主体地位是可以得到有效地突出的，其次教师在其中发挥的是主导的作用和功能。在合作学习的模式里面，我们要积极地参与到合作学习的过程当中。对于语文的复习来说，对于知识点的全面把握是非常重要的，在很多情况下，我们容易对一些知识点进行遗漏。通过小组合作的开展，我们可以相互进行知识点的检测，同时可以在合作的过程当中加深我们对知识的印象。有的同学在合作学习的开展过程当中，不积极参与合作探究的过程，而是单纯地去倾听其他同学的讨论，这样的方式对于自己的提升来说是无效的，也不利于集体作用的发挥。作为小组成员中的一个组成部分，我们要主动地参与到小组合作学习当中，发挥自己的作用和力量，使得整组的学习氛围更加的良好。
综上所述，合作学习是一种行之有效的学习模式，对于培养学生的自主学习能力和探究能力有着重要的作用，还可以发挥学生之间互帮互助的精神，培养团队意识。在高三语文复习教学合作学习模式的开展过程中，我们要树立正确的观念，组建合理的学习小组并且及时给予正确的指导，促进合作学习高效开展，构建高效学习课堂。
王佳荃，吉林长春外国语学校教师。