小学语文作为一门基础学科，教师应运用灵感，想象力和其他有效的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣，渲染学习氛围，调动学生的积极性，唤起学生探索自己，和主动探索的欲望，引导学生进行创造性学习，品味语言，然后通过感染文本和灵魂的洗礼，充分满足小学生的好奇心，使语言课堂充满生机，充满活力，突出了学生的个性。
教师在教学的时候，应该让学生在学习汉语知识中感受到快乐，有效提升学生的综合语言能力。这要求教师不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。只有通过创新语文课堂，我们才能确保学生能够积极参与课堂，更好地实现小学语文教学，从而提高小学语文教学的效率。
一、趣味引领，激发语文兴趣
对于小学生而言，初入社会生活，充满了好奇心和探索欲，他们的世界都是五颜六色、多姿多彩的，教师应根据小学生的身心特点，激发学生对语言学习的兴趣，积极开展语言课堂，吸引学生的课堂注意力，从而使整个课堂的教学能充分吸引学生兴趣。在兴趣的指引下，转变各种教学方法，引导学生学习语言知识，从身心全面关爱学生，让学生“亲其师而信其道”。
1.巧用插圖，点燃激情。
小学语文教科书有很多插图。在教学过程中，教师使用这些插图融合课本内容更加形象生动的向展开教学，激发学生语言思维的火花，开放学生的智慧，正如大教育家叶圣陶曾说过的：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象”，因此充分利用插图在教学中可以深化学生对语言知识的理解，更好的培养学生的语言学习能力。
例如，当教学“松鼠”一课时，教师引导学生仔细观察松鼠的插图，使学生快速进入情景，通过松鼠的形状、颜色、习性等方面细致的观察，结合课本中的描写，了解松鼠的外观（形状和颜色）、习惯（驯良和表现），用途（肉，头发，皮肤）、生殖能力等特点。使学生在文字理解的基础上深入了解松鼠，达到理想的课堂教学效果。
2.运用媒体，激发兴趣。
在小学语文教学中学生年龄小注意力难以长时间集中，这样的问题使语文教学效率受到一定的影响，而多媒体色彩鲜艳、画面逼真，把抽象的事物变得生动活泼，把小学生带入一个奇妙的动画世界中，因此利用多媒体开展教学，能够有效借助多媒体对学生视觉和听觉产生很强的冲击力，教师通过精心设计的课件，突破教学重点，解决学生学习困难，使师生能够从最佳的角度高效融入课堂，进入角色，从而更加真切、深入地理解课文内容，体验文本的趣之所在，使课堂教学充满生气、妙趣横生，从而非常有效地吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到小学语文教学中。
例如，在“翠鸟”一课的教学中，老师通过多媒体向学生展示翠鸟非常敏捷的捕捉鱼的画面，书中描写翠鸟敏捷迅速，就像学生看到的一样，所以学生很快就明白了这句话的意思，同时利于学生抓住关键词，比如“像箭一样”，“锋利的”，“叼起”等， 通过视觉呈现，学生更好地了解作者的写作意图、文字的内容、词语涵义等等，增强了学生对语文学习的自信心，让他们更加喜欢学习，享受学习过程。
3.巧妙设置问题，激发学生学习兴趣。
由于小学生的年龄和认知能力不足，所以学生的对世界万物充满好奇心，也很很强的探索欲望， 教师在小学语文教学中，可以充分利用学生的这一特色，结合教学内容巧妙设置问题，激发学生探索问题的积极性，让学生更积极地参与语言教学。 通过对语言问题的思考和探索，学生将更好地了解文本和理解掌握文章内容。
4.导入故事，吸引学生好奇心。
正如前面所言，在小学语文教学中，我们要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学，除了上述所说的办法之外，我们还可以通过讲故事，利用故事来吸引学生的注意力，使学生在故事中积极进入课堂教学，从而提高小学语文教学的效率，提高学生的理解能力，发挥很好的教学效果。这要求教师应该根据教学的实际内容，融入相应的故事情节，吸引学生的注意力，提高教学效果。
5.引领学生表演，活跃课堂气氛。
积极引导学生表演也是开展趣味课堂吸引学生注意力的有效途径，让学生分别饰演课文中的角色，调动小学生的表现欲，通过表演，揣摩人物心理，理解文本内容，大大提高了课堂趣味和教学效果，是提高学生语文基础素质的一个重要手段。 实践证明，只要给予学生舞台和表演的机会，可以创作积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣，既增加教学的乐趣，营造积极的教学氛围，又能让学生增强对文字和内容的理解和解读，让学生摸索经验发挥潜力，深入到表演中去，并且通过这样的表演过程让学生深刻理解到语言学习的重要性和不可代替的实践意义。
二、质疑探究，演绎智慧课堂
小学语文阅读教学不仅要通过趣味课堂吸引学生积极主动的参与学习，而且要引导学生在学习中不断思考，不断提出质疑，从而辩证的理解文意。质疑能唤起学生的创新思维，产生迫切的期待心理，让学生迫不及待地获取知识和探究学习。
1.鼓励质疑，激活思维。
质疑是小学汉语课堂教学中有效的教学方法， 能够培养学生良好的语言学习习惯，提高学生语言学习的主动性和创造力。教师应该是学生的榜样，根据教材巧妙设置问题，提出质疑，能够唤起学生的好奇心，营造出轻松宜人的教室氛围，从而提高教学效率。例如在教学《假如没有灰尘》一课时，教师鼓励学生提出质疑，灰尘到底有什么作用呢？灰尘可以消失吗？消失了会怎么样？让学生自由讨论，使学生把全部注意力都投入课堂讨论，产生浓厚的兴趣。
2.问题引领，彰显智慧。
小学生总是充满好奇，总是要问“为什么”。 教师应该鼓励孩子多多质疑，而不是用自己的威严来反驳质疑，扼杀孩子的独立思考能力和创造能力，尊重学生的个性，弯下腰和孩子对话，和谐沟通。有效的课堂问题能够引导课堂、促进学生的语言学习，更好地体验文章的精彩内容，感受文章的精彩。
例如，在“狼牙山五壮士”一课的教学中，老师用“五壮士是什么样的英雄”这个问题带领整个课堂，层层剥离，澄清思路，充分调动学生的主动性和创造力，让学生大胆提出问题，独立分析，探索文字。同时通过小组讨论，活跃课堂气氛。教师把握教学细节，及时指导，参与课堂互动，重点关注知识融合与过渡，让学生在交流中获得答案，突显学生的智慧。教师对学生的优异表现及时给予适当的赞誉，学生表现不突出，微笑和鼓励，建立良好的师生关系，使学生的思维得到碰撞，意志品质得到锻炼。
三、开展小组学习，创造浓厚的学习氛围
对于小学生来说，年龄尚小，认知能力相对较差，且缺乏生活经验。所以面对很多问题，学生会感到困惑，如果最后苦苦思索却找不到答案，容易使学生失去学习中文知识的兴趣，缺乏自信心，产生自我否定，所以这需要教师为采取适当的措施，解决这一问题。小组学习凭借其在各学科实践之后的诸多优势受到师生的广泛欢迎和认可。通过团队成员共同携手合作，探索问题，从而解决问题，不仅鍛炼了学生的思维能力和表达能力，而且在小组开展群体学习中，学生可以通过团队合作来解决语文问题，大大降低了学习难度，提高了学生的积极性。同时，通过团队成员的默契合作，学生将受到团队精神的影响，对语言学习产生有很强的兴趣，很好地保证了学生的学习效率。
例如，在学习人教版五年级教材《慈母情怀》一课时，教师可以让学生根据文章的内容，尝试着写演讲词。这个问题对于一般学生来说是比较困难的，也是比较难完成的任务。但是通过开展小组合作，可以化整为零，大大降低问题的难度。同时通过演讲可以锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生更加积极主动地参与进来，展示自己的才能，激发学习兴趣。
四、完善教学评价，提升学生学习自信心
在课堂上激发学生的学习动力，教师应及时鼓励和赞扬学生，让学生发现自己的优势，发现自己的微妙进步，让学生在学习过程中感受到成就感、满足感。比如，老师在课堂上可以这样表扬学生“你进步了很多”，“你真棒”，“你真聪明”，“你的想法很新颖”等，这样的赞美话语会给学生一种享受，所以他们想得到更多的赞美，从而更认真地学习，这样的赞美大大刺激了学生的兴趣学习，教师在教学过程中进行有效的赞美可以帮助学生提高自信，使学生更积极地学习语言知识，提高了学习效率。
在课后教师建立完善的教学评价，不仅有利于建立起学生的学习自信心，而且有助于帮助老师了解学生学习状况，从而调整学习进度和教学方法，实现高效的课堂教学。
总的来说，小学语文教学是一门非常精美的艺术，教师需要认真设计教学过程，及时更新教学理念，巧妙运用各种方法和手段，激发学生学习兴趣，渲染学习氛围，解放课堂教学，培养起学生学习的独立性和主动性，充分调动学习积极性，实现高效率的学习，且通过小组合作与交流，解决课堂和生活中的问题，充分发挥学生的智慧，使小学语文课堂充满活力和生机，魅力四射，从而提高语文课堂的教学质量和学生的学习效率。教师在教学过程中还应该不断地总结经验、不断地创新，不断地完善，实实在在地做好小学生的教育工作。
施于红，浙江杭州市临安区玲珑小学教师。