语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。就连数学家华罗庚都曾说：“语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”苏步青也曾说：如果数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。之前风行“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在却惊呼：“得语文者得高考！”
可当学生投入学数理化一样的热情急切地想要寻找规律学语文时，他们失望了，语文知识浩如烟海，且大都零碎无关联，想要一下找到规律，然后套用简直是天方夜谭。但只要善用“边角余料”，点滴积累，提升也是指日可待。
做衣服时，大匹料子经过裁剪变成了漂亮的衣服，剩下的边角余料好像一无是处，但灵巧的双手可以将其变成漂亮的椅垫等装饰品；时间也如此，每天固定的睡眠，上课，吃饭，练习，好似裁剪出来的时间成品，零碎的“边角余料”也和小碎布一样，只要经过巧妙利用也会发挥大作用。
古代文学家欧阳修做文章有‘三上之说：马上、枕上、厕上。就连骑在马上，躺在枕上，蹲在厕所都要集中精力思考写作。今有鲁迅“挤出喝咖啡”的“边角余料”来写作，终成大文豪！学会利用边角余料会使有限的时间延长，可是作为教师，如何引导学生用“边角余料”来学语文呢？
一、用好课堂的“边角余料”教语文
语文教学的主阵地在课堂，如能将这45分钟发挥到极致，学生便能受益匪浅。笔者一般将课堂剪切出三块“边角余料”，来刻意加速语文课堂的高效呈现。
1.上课前2-3分钟。
即便是高中生，听到铃声悠扬地响起，他们也习惯慢悠悠地踱进教室，慢吞吞地做上课准备，老师走进后也要做相应准备，时间就在准备中溜走了。何不将其作为“边角余料”索性剪切下来学习语文的零碎知识点？尝试之后，收效明显。
我将高考识记类的小考点，诸如成语，文化常识，名句名篇等按分类分解到每一学期，又将三考点交叉贯穿到每周6节课里，交由同学轮流讲解，既培养他们搜集的习惯，也锻炼胆量和口才，日积月累，渐有所长。如成语，在高一，我会按神话故事、寓言故事、历史故事，文人作品、外来文化分类，要求学生讲出处及用法，通过故事的趣味性加深对词语的理解。在高二，我则按使用易误分类法，分为望文生义类，对象误用类，褒贬颠倒类，语境不合类，语义重复类等，要求学生造出例句，学会运用。高三，更注重近义成语的细微精准辨析，如“不温不火”与“不瘟不火”“耳濡目染”与“耳闻目睹”。时间虽短，但印象深刻，一次至少梳理两对成语。其他小知识点也大可如法炮制。
2.课堂中自学时
学生在课堂自主学习的环节中，由于学习能力的差异，必会造成学习时间的差异，能力较强者在完成任务后无所事事等待的几分钟，实际上也是时间浪费。此时笔者就会把备课预设的一两个稍难的额外任务抛给他们，有时也引导他们讨论交流，把自己的学习成果和同学分享，充分填充他们的“边角余料”。虽然对老师备课要求高，但能让优者更优，并兼顾后学者，又何乐不为呢？
3.下课前2-3分钟
很少有教师在时间把握上能恰到好处，做到铃响话落。有的老师发现离下课还有两三分钟，作业已经布置，这课就算结束了，索性收拾起教具，为下课作准备；学生也彻底放松下来，合上书本，师生共同等待着下课铃声响起……这也是常规课堂屡见不鲜的现象。那么这“边角余料”还可以怎样充分利用呢？
笔者通常会将其利用为作文的思想提升和素材加工时间。由成品的阅读课堂延伸，变为人物评点，相关人物迁移，写作技巧的分析与运用；不便延伸的课会为大家抛出重大时事，交流讨论，辩论交锋，大家兴致盎然，热烈气氛通常都会延伸至课下。虽然老师要做多手准备，但看到同学们学有所获，便又心满意足。
4.用好教室里的“边角余料”
时间如此，空间又何尝不是如此呢？教室围合而成的四面墙壁，也是无声的教材，如果语文老师能将教室里的“边角余料”充分利用，用语文氛围潜移默化地引导学生，那将大有裨益。
（1）黑板的“边角余料”：前黑板最上排是大多老师够不着的地方，但又非常醒目，笔者会将其利用起来，每天让学生抄录名言名句，既积累思想，又见贤思齐，一举两得；后黑板大多做板报宣传，我会特意要求左右各辟开一列，以当周大事为蓝本征集对联，供以交流学习。
（2）墙角的“边角余料”：前黑板左边的墙角开发出来作图书角，学生学习之余，拿起书本，畅游书海，何等惬意；在其旁边墙面，开辟“美文秀”空间，奇文共欣赏；后黑板右边墙角，会设报架栏，哪怕有限的课间，也可览报知天下。
二、引导学生用“边角余料”学语文
语文的学习仅限于教室课堂是远远不够的，零碎而庞杂的知识点需要大量的时间，但高中生每科作业不在少数，学生又到哪里去找时间呢？对此，老师要授之以方法，引导他们寻找时间的“边角余料”。
1.胸中有规划。“凡事预则立，不预则废。”做任何事首先得有统筹安排，对于时间，尤其如此。建议学生制定时间表。在表上先填写非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、作业、出行等，然后将零碎时间合理安排。不然真到了“边角余料”出现的时候，才临时决定干什么，往往一瞬即逝，两手空空。合理安排时间，就等于节约时间了。
2.囊中有资料。“边角余料”出现的时间地点不固定，当要利用时，手边却没有相关资料，也只能望之兴叹。所以笔者建议学生将语文的零碎知识记录在小本或小卡片上，随身携带，即取即记，记完即收入囊中。
3.巧妙寻方法。“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是会有的。”寻找“边角余料”的方法很多，在此归结为三：
（1）并行法。利用做一件事的空闲时间，同时做另一件事，或合理地使用不同器官同时做两件事情，并行不悖。南宋诗人陆游：“呼僮不应自升火，待饭未来还读书。”待饭未来是颇难熬的，用以读书岂不甚妙？同学也可以边听诗词朗诵边收拾书包，边等车边记文化常识……
（2）延长法。即为了避免因人流拥挤高峰而浪费时间，将正在学习的时间稍作延长的方法。全校放学时，大概20分钟才能脱离人群，不如用延长法在教室里再学半小時，既不会因着急收拾书包导致听课效率降低；又可高效处理作业。类似的场合还有：课间操排队时，食堂买饭时……
（3）固定法。即每天固定的零碎时间，安排固定的学习内容，久而久之，形成一种习惯。笔者就曾约定学生三个固定时间：黎明即起3分钟，背诵诗词；中午午休前10分钟，关注报评；晚上睡前20分钟，阅读书籍。养成习惯，受益终生。
所有的方法除了老师的引导外，还需要持之以恒的督促，更离不开学生的高度自律。
生活是由一块块琐碎的时光组合而成，只要你不嫌弃它，它也不会辜负你，哪一块用好了，都会成为成功的助力器。对时间计算的越精细，事情就做得越完美。善于用“边角余料”的老师，也将会带动一批珍爱时间的学生学好语文，走向成功。
卞梦玲，湖北武汉市关山中学教师。