文字，是人类文明发展最有效的助推器。文字，是人类历史发展、文明进步、文化传承的重要载体。中国文化博大精深，现如今汉字走红全球。从伦敦到纽约，从东京到悉尼，汉语学习热潮在世界渐走渐强，成为热闹的语言。每个汉字的背后藏着一段段来历和一个个有趣的故事。
在基础教育小学阶段，炎黄子孙们正式学习我们祖国伟大的文字——汉字。识字作为小学阶段学生的一项重要学习内容，特别是对于低年级学生来说生尤为重要。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。因此，如何加强小学语文低段识字教学的趣味性，提高识字的课堂效率，是现阶段小学语文教师的痛点。
本文结合深圳一线教师长期的教学经验，总结出几种小学语文低段趣味识字方法。
一、名字里的趣味识字法
知识的保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度，德国心理学家艾宾浩斯如是说。对于刚刚进入小学校园的一年级孩子来说，在新的班级集体中，有一种强烈的认识班级同学的欲望和好奇心。那么一个新的班级体的组建后，这个名字趣味识字法就首当其冲受学生们的欢迎了。
这个启发是来自一次课堂上学生的回答。在人教版一年级下册的《识字3》一文当中，“李”字是既需要认读又需要会书写的生字。在原文当中的片段是“桃对李，柳对杨，山青对水秀，鸟语对花香”。那一节课的教学设计是在课件中播放了“李子”的图片，用图片色彩鲜明的视觉效果，帮助孩子记忆。可是，当时大部分孩子一脸茫然。李子在他们的生活记忆是模糊的。老师就又问了一句：“谁来说一说，还有什么更好的方法记住‘李这个字呢？”这时候，班上最调皮的学生李XX激动地站起来说“那是我的‘李，李XX的‘李，我爸爸的‘李，我爷爷的‘李，我爷爷的爸爸的‘李”。话音未落，全班同学就哈哈大笑。那堂课，同学们就那个“李”字的印象最为深刻。下课后，好几个孩子迫不及待地跑过来，争先恐后地问：“老师，老师，什么时候学到我的名字呢？”“老师，老师我名字里的那个字这学期能学到吗？” ……
这节课的教学反思中，我坚定而又如获至宝地写下了这几个字：趁热打铁，就地取材，在名字中识字。就在那个周末，每个孩子在家长的协助下都完成了自己那张光荣的“名片”。每张卡片上，一笔一划地写下的全班孩子的楷体名字，在每个名字上面还表上了清晰的拼音。在第二天的语文课上课之前，班长做了第一个吃螃蟹的人，拿出自己的名片向全班同学展示了“我的名片你认识吗”的小游戏，孩子们听得津津有味，读得不亦乐乎。从那以后的语文课前三分钟，就由一个孩子上台展示自己的“名片”。就这样，我班的孩子们在不到两个月的时间里面，快快乐乐、轻轻松松认识了班上整整50个孩子的名字。一个名字三个字，50个名字就有150个汉字，对于一年级的他们，也算是不小的识字量。孩子们通过这个名字识字法，不仅认识了一百多个的汉字，而且增加了同学之间的了解和认识，培养了更深厚的同窗情。
二、交通站名的趣味识字法
陶行知说，生活即教育。生活就是一本最大的课文，处处都是识字的机会。在偶然的一次家访中，了解到学生A有个独特的兴趣爱好——乘坐公共交通。在周末的时候自己规划路线图，邀请爸爸妈妈一起，搭乘公交和地铁来来回回穿梭在这个城市的公共交通轨道上。在一次课堂中，学习“大”这个字的口头组词的时候，A学生就这一口气说了几个“大芬”（地铁站名）、“大浪”、深大”（公交站名），这个男孩子就在这样特别的规划路线图的过程中，认识了深圳大大小小的公共交通站名，这个识字量也不少啊，就按一周只認识10个字，一个月40个字，一个学期下来也差不多有200个字啊。我跟踪记录了这个孩子的这个“交通站名识字法”，在二年级快结束的时候A学生已经基本坐遍了深圳的大大小小的公交车，达到了所有的地铁站。生活就是一个丰富的识字资源宝库，这个孩子的交通站名识字法，在班上也广为流传，孩子们也知道了，在出行搭乘公共交通的时候还也可以这样快乐地认识新的汉字。就如教育大师陶行知所言，生活即教育。因为，生活并不缺少识字的机会，只需要做个有心人。在孩子们童真的世界里也是如此。
三、儿歌趣味识字法
儿歌是儿童文学的重要表现形式。琅琅上口、明快流畅的音乐性，生动活泼稚趣天然的美，歌戏互补的可操作性，都有助于激发儿童的语言发展，帮助儿童了解周围事物的特点和一些简单的道理，它陪伴着世代孩童快乐生长。在低年级的识字教学中，加入音乐就如同有了翅膀的天使，可以快乐飞翔。在执教语文人教版一年级下《识字4》中，课文本身是一篇儿歌。用耳熟能详的儿童歌曲《小星星》的音乐旋律读课文，孩子们在音乐中快乐记忆。
教学片段实例，一年级下册《识字4》
师：孩子们，你们会唱《小星星》这首歌吗？谁来做个小歌手，唱给大家听听吧。
生：一闪＼一闪＼亮晶晶，满天＼都是＼小星星，挂在＼天空＼放光明，好像＼你的＼小眼睛，一闪＼一闪＼亮晶晶……
师：唱得真好！全班同学在你的带动下，都唱起来了。我们也可以把《识字4》的内容唱成动听的“小星星”哦。听老师唱一遍吧……
看到你们迫不及待跟着唱了，那全班一起来吧。
生：蜻蜓＼半空＼展翅飞，蝴蝶＼花间＼捉迷藏，蚯蚓＼土里＼造宫殿……
那一节课学生们在优美的旋律中学习了知识，在欢快的节奏中认识了更多的生字朋友，课堂气氛欢乐、融洽，教学寓乐，其乐无穷。
四、故事趣味识字法
没有故事的童年，就如春天没有了色彩。小学阶段的孩子特别是低年级的孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。教学“ 望”字的时候，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他每天晚上抬头望月亮想妈妈。识字教学中穿插小故事的方法，不仅有利于集中孩子们的课堂注意力，还调动了听觉对识字方法的记忆。
五、猜谜趣味识字法
心理学家认为，人类的心灵深处，有许多沉睡的力量。对于小学生来说猜谜语就是唤醒学习兴趣的一种有效的力量。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。还有“梦”字也可以采取这种方法：夕阳落在树林下。这样的教学例子数不胜数，对于学生的学习积极性也是屡试不爽。
教学有法，教无定法。任何生字的学习，小学生都不是以零基础状态投入的，他们往往带着自己与识字相关的生活体验、学习体验参与新的学习过程，对于不同的生字，他们有不同的认知、情感。教师在教学中根据小学低段学生形象思维，不管是名字趣味识字法还是听故事趣味识字法，以这些孩子喜爱的事物作为媒介来识字，让孩子用自己喜欢的学习方式来识字，增强孩子的学习积极性，提高课堂效率。条条大路通罗马，不管采用什么方法，能有效地帮助孩子们记忆，激发他们识字的兴趣，就是好方法。最后，让每一个生字对学生说话，让学生爱上识字，识字教学就轻松自如，教学效果也水到渠成了。
参考文献：
[1]《儿歌促进小学语文有效识字教学探究》，陈峭燕，佳木斯教育学院学报。
[2]《给低段教学识字更多生活味》，贺匡军，2013年第41期考试周刊。
翁丽娟，广东深圳宝民小学教师。