朗读是学习一篇课文的基本方法，朗读能力强的学生在语文学习中具有一定优势，尤其在小学语文教学过程中，要加大对朗读教学的关注程度，多进行朗读教学，让学生都能积极主动地参与进来，从而推动语文教学的发展。
一、小学语文朗读教学现存问题
（一）小学语文教师忽視朗读教学的重要性
纵观我们国家语文教育的历史，一直以来都将一些基础性的语文常识和繁重的语文训练作为教学的全部内容，不停地给学生进行学习任务的布置。在这种情况之下，教师为了完成众多教学任务不得不在课堂上全程采用灌输式的教学方法。教师在上面讲课、学生在下面记笔记，然后回到家里死记硬背，这几乎就是语文教学的全过程。更有甚者，为了提升学生的语文成绩，根本连语文基础知识都不进行讲解，而是一味地去告诉学生怎么读题目、怎么揣摩出题人的意思，从而获得采分点。但是最为重要的朗读由于考试中无法涉及到，基本上没有教师愿意将课堂时间分出一部分进行朗读训练。但是朗读教学在小学阶段有着极其重要的作用。朗读能够有效提升学生对于文章的理解和思考，从而将文段中包含的一系列人文气息渗透给学生们，让他们的情感发展和价值观树立都朝着正确的方向前进，对于增强学生的逻辑思维能力也有一定的意义，
（二）小学语文朗读教学的方法不合理
现在看来，小学阶段的语文课程中，朗读课的数量非常稀少，即使存在这种课程设置，也是存在着教学方法上的缺陷。这种问题十分突出，它直接导致了朗读教学的工作效率低下。归根结底来说，还是由于受到了过去的错误的教学思路的影响，在进行朗读教学的时候采用的手段非常刻板，不是领读就是齐读，根本没有任何的创新，这就造成了学生对于朗读课程的兴趣明显不足，不愿意进行朗读。另外我们在实际教学中不难发现：几乎所有的教师都只是将朗读作为语文课程的一种导入手段进行运用，只是为了让学生能够熟悉课文中的大致内容。至于学生读的怎么样，有没有错别字、有没有感情上的问题，根本就不会给予太多的注意，这种朗读教学方法上的失误对于学生的朗读能力提升有着极大的负面影响。
二、提高小学语文朗读教学效率的策略
（一）确立学生主体性，重视朗读教学
总的来说，教师的教学思路正确与否，直接决定着朗读教学能够取得的成效。所以说在今后的工作中，教师必须不断对自身的教学思路进行转变和革新，真正的意识到朗读教学对于提升学生的整体语文能力的实际作用。在进行语文教学时，需要利用更加合理的教学手段提升学生的朗读能力。第一，我们必须及时转变教学观念，将过去的教师主导型的教学更正为学生为主体的教学，充分发挥出学生的主观能动性，让学生愿意去朗读，才能把文章读好。在过去的语文课堂上，学生往往都只能是一种被动接受的角色，根本谈不上什么自主学习，学习效率自然无法提升，对语文朗读的热情也就得不到增长，久而久之就会挫伤学生的学习积极性。所以在今后的教学中，我们可以将课堂上的更多时间分出来用于朗读环节，让学生都能够通过这个平台展现自我，并且得到他人的认可，这对于小学生而言是一种巨大的激励。这除了可以提高学生的朗读训练量之外，还能够让学生从心底里对朗读产生热爱。
（二）运用多元教学策略，激发学生朗读兴趣
我们常说兴趣对于孩子来说抵得过十个教师，在语文学习中这一点体现的更加明显。过去的小学阶段的语文朗读教学，根本就不考虑学生是不是有兴趣，只是一味地强迫学生跟随着他人的节奏一起进行朗读。这对学生而言是一种强迫性的、非自愿的学习，长期下去学生会产生抵触心理。为了更好地解决这个问题，我们需要利用合理的教学策略来提升学生的学习热情。例如，我们可以将合作学习的思路引入到朗读教学中去，把学生分成不同的小组，让学生在共同目标的激励之下、在学习氛围的带动之下更好地去进行朗读的尝试。另外这种学习小组的作用绝不仅限于促进学生朗读，我们还可以将这种小组式的学习发散一下，变成小组式的朗读比赛，让不同的小组分别派出代表进行朗读的竞争，最后根据同学的投票选出最佳的朗读者。这对于学生而言，不但能够提高朗读能力和朗读的信心，更能够培养学生的竞争意识和团队意识，可谓是一举两得。
语文书本上的文章都是有朗读价值的，为了让学生能够更快地提高朗读能力，教师要在教学中对学生进行朗读训练，多给学生推荐具有可读性的课外书，让学生在探索知识的过程中提高朗读能力，使学生能够在思考中学到知识，让学生的人生更加丰富多彩。
陈清慧，山东青岛西海岸新区汇文小学教师。