新课程改革的不断推进以及新课程标准的普遍实施，对高中教育教学提出了更高的要求。其中高中语文新课程标准要求高中语文教师必须积极转变传统教学理念，有效运用各种教学方式方法来不断改进教学模式，逐步培养高中生的语文核心素养。而体验学习方法侧重于通过各种教学方法有效增强高中生的情感体验，从而不断提高学生的语文素养。因此，高中语文教师很有必要加强体验学习方法在语文教学中的应用。
一、合理创设教学情境，加强课文内容体验
体验学习方法是指在创建适当情境的基础上，促使学生进一步体验课程内容的教学方法。从高中语文教材内容来看，其中不少课程都需要通过一定的教学情境来辅助教学，以便于加深高中生对课本知识的认知和理解，这也是体验学习方案的重要体现。现代化教学设备的产生和应用，为高中语文教师有效开展教学活动提供了极大便利。语文教师可充分利用这些教学设备与技术，创建良好的教学情境，引导学生深入到课文内容中，与课文作者进行更加有效的对话，从而大大提高语文教学质量。例如，在进行《沁园春·长沙》教学时，语文教师可利用多媒体设备播放相应的视频和音乐，并在此背景下朗读“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流”。从而创设一个饱含斗志教学情境，同时引导高中生在这个教学情境中体验“染”与“争”这些字中所隐藏的无限生机，充分领悟青年毛泽东的广阔胸襟与冲天豪情。
二、鼓励文本朗读，增强情感体验能力
高中语文教师应从学生的认知规律出发，指导高中生准确流利并带有情感地朗诵一些内涵深刻且饱含激情的散文与诗歌等类作品，在朗读过程中产生情感，同时在朗读过程中领悟情感，从而增强高中生对文学作品内涵的情感体验，使其获得直抵内心深处的真实感受。
例如，在进行《再别康桥》的阅读教学中，高中语文教师可以这首诗意境深厚、内涵深刻的特征为核心，引导高中生充分把握这首诗蕴藏的内涵与情感，并进行多次朗读。指导学生在掌握诗歌节奏、韵脚以及重音的基础上，朗讀出其中的韵味，将这首诗反映出的情感与哲理读出来。同时，在朗读过程中，深入分析这首诗所勾画的意象的真正含义，如诗中“是夕阳中的新娘”“在星辉斑斓里放歌”等诗句，是徐志摩把自身的生活体验转变成了一丝丝情感，以此来表达对康桥的眷恋不舍之情。
三、利用对话教学，促使情感体验形式多样化
为不断增强高中生的语文学习体验，语文教师可通过对话教学模式来丰富高中生的情感体验，促进语文教学形式的多元化发展。在实际教学过程中，对话教学活动可通过各种形式进行，不管是师生之间的研究与学习，还是学生之间的交流与讨论，都属于对话教学的有效形式。高中语文教师应立足于语文课程内容具体特点，来选用最为合理的对话形式，从而有效辅助语文教学活动的开展，也能促使高中生在体验学习法中获得更为良好的学习效果。
例如，在进行《荷塘月色》教学中，语文教师可引导高中寻找课文中的导入句，即“这几天心里颇不宁静”，然后将学生们分成若干小组，并指导学生们立足于文章作者的写作背景，根据自身生活经验，来展开对话讨论，分析作者心里不宁静的原因。一些学生会认为这是因为作者对个人力量的弱小而感到无奈，还有一些学生认为这是作者对当时局势的混乱感到心忧。通过对话教学方式，不但能够促进高中生合作精神与探究能力的增强，还可进一步调动高中生获得体验的积极性，学生们在对话交流中发表自身想法与观点，从而有效增强学生的学习与情感体验。
高中语文教学中体验学习法的应用，不仅能够有效增强高中生的语文情感体验能力，还对高中语文教学质量的提升等方面，有着十分重要的现实意义。因此，高中语文教师应立足于高中生身心发展规律和教学内容特点，合理创设教学情境，加强课文内容体验，鼓励文本朗读，增强情感体验能力;利用对话教学，促使情感体验形式多样化，从而全面提升高中生的语文素养。
参考文献：
[1]孙丽丽.体验式学习在高中语文课中的应用[J].考试周刊.2016（53）：27-27.
[2]李玉萍.体验学习在高中语文教学中的应用[J].中学教学参考.2016（25）：15-15.
杨筱君，山东省邹平市第一中学教师。