胡东明
高中语文知识点涉及较广，所以在高中语文课程的教学过程中，不但需要引导学生掌握基础性的语文知识点，而且还需要强化学生语文思维习惯的训练。通过培养学生的语文思维，有助于学生更好地掌握语文知识，有效增强学生的理解能力、探究能力和创新能力。本文在研究的过程中通过深入论述高中语文教学中培养学生的语文思维途径，旨在为提升学生的核心素养提供可参考的资料。
在以往高中语文的教学过程中，片面地重视学生数学思维和逻辑思维能力的培养，忽略了学生语文思维的训练，让学生无法正确认识到语文学科的重要性，严重影响了我国优秀文化的传承。高中阶段的学生正处于人生成长的关键时期，所以老师可采取多元化的教学策略，
激发学生学习语文的兴趣，使学生的语文思维得到培养，有效提升高中学生的语文素质，以便能够更好地适应现代社会发展的需要。
一、高中语文教学中培养学生语文思维的意义
（一）培养学生的语文思维能够增强学生的探究能力
思维能力主要指的是记忆力、联想力和观察力。因此，在高中语文课程的教学过程中，老师应该重视培养学生的语文思维能力，促使学生深入分析语文课程教学存在的问题，从而有效增强高中学生的语文探究能力和创新能力。
（二）培养学生的语文思维能够拓展学生的思维空间
语文学科具有较强的综合性特点，涉及的内容广泛，所以在高中语文课程教学中培养学生的语文思维，坚持以语文教材内容为主，合理拓展多学科知识，有利于拓展学生的思维空间。
（三）培养学生的语文思维能力能够强化学生的审美情感
语文课堂具有自由性、艺术性和美观性的特点。同时，语文内容涉及到意境美、语言美和形象美等多重因素。因此，在高中语文课程的教学过程中采取多元化教学策略培养学生的思维能力，能够在一定程度上感染学生，有效强化学生的审美情感。
二、高中语文教学中培养学生思维能力的策略
（一）创设良好的教学情境，有效激发学生的想象力
通过将情景教学法合理的应用到高中语文课程的教学过程中，紧密结合教学内容和学生的实际情况创设良好的教学情境，能够让学生在轻松的情境中充分发挥自己的想象力。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师可充分利用辅助工具播放一些与荷塘月色相关的图片和视频，积极创设贴近学生实际生活的情景，以此加深学生对“荷塘月色”这篇文章的理解。同时，让学生思考“荷塘月色当中最吸引你的地方是哪里？你脑海中的荷塘月色是怎么样的？荷塘月色主要表达的是怎么样的思想情感”，让学生在问题的引导下主动学习，充分激发学生的想象力，从而有效增强学生的语文思维能力。
（二）采用科学的授课方式，激发学生学习兴趣
最好的老师便是兴趣，所以为了培养学生的语文思维，便需要充分激发学生的学习兴趣。在高中语文传统的教学过程中，始终是以老师为主体，学生始终处于被动地位，这严重挫伤了学生的学习积极性，让学生感到枯燥无比，学生的注意力也难以随时集中于课堂教学过程中，从而严重影响了学生语文思维的训练。因此，高中语文教师应该要改变传统的教学模式，充分运用多媒体和情境式教学等方式，有效刺激学生的各种感官，从而确保学生在课堂学习中大半部分时间都始终处于注意力高度集中的状态，真正达到拓展学生语文思维的目的。
例如，在教学《鸿门宴》的时候，教师可以将《鸿门宴》传统戏曲播放给学生听，借助戏曲人物丰富的面部表情，将人物的内心活动体现出来。学生在整个学习阶段所接触的教学手段非常多，可却极不熟悉戏曲，所以，他们将全部注意力都集中在了戏曲上。此外，在课堂教学的过程中，借助提问的方式，层层深入，对学生进行引导，培养其语文思维。如，在教学《荷塘月色》的时候，教师可以设计诸多与之相关的问题，引导学生从表面的荷塘美景，延伸到作者所倾注的思想感情上，使学生更加深刻地认识到本篇文章的内容。同时给予学生暗示，提醒他们积极对名家名篇所表达的思想感情进行思考。
（三）采用合作学习方法，增强学生的思维能力
合作教学方法与传统的语文教学方法之间存在着较大的区别，所以老师在高中语文课程的教学过程中，可充分采用合作教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在多种指导方式下增强自身对知识的探索能力和思维能力。例如，在学习《装在套子里的人》这篇文章时，老师可组织学生进行合作学习，让学生以小组为单位探究课程内容，以此来拓展学生的学习思路，促使学生在总结和交流一些关键问题的过程中得到启发，最大限度拓展学生的语文思维。
（四）指导学生主动思考，培养学生的独立思维能力
语文学科是一门具有较强主观性的课程，所以在课堂教学过程中应该以培养学生的思维能力为主，促使学生在课堂学习中主动思考。然而，当前部分高中语文老师在教学过程中过于重视应试教育，而尚未在课堂教学中为学生预留充足的思考问题的时间，这样不利于学生思维能力的提升。因此，为了加深学生对语文课程的理解，有效提升高中语文课程的教学水平，便需要指导学生主动思考，着重培养学生的独立思维能力。例如，在学习《阿房宫赋》这篇文章的时候，大部分老师都是直接将文章的主旨大意和思想情感告知学生，让学生机械性记忆。这样不利于学生在语文课堂中的主观能动性发展，让学生缺少主动思考问题的机会，严重影响了学生思维能力的发展。这样为了提升学生的语文思维能力，便需要老师优化教学设计，让学生独立自主地思考这篇文章的主旨大意，如作者在写这篇文章时的社会背景。通过在尊重学生主观性的基础上，让学生独立自主的进行思考，这样能够在学生独立思考的过程中深入理解语文课程的内容，逐步养成良好的学习习惯，有效增强学生的独立思维能力。
（五）让学生放飞思绪，彰显学生的个性
教育的重大责任就是培养更多超越前人的学者。因此，在高中语文课程的教学过程中，老师应该采取多元化的教学策略，让学生放飞思绪，主动谈论个人对创造性内涵的理解，促使学生的个性更好的发展。例如，在学习《咬文嚼字》这篇文章时，老师便可以根据贾岛创作的《题李凝幽居》的诗，让学生充分发挥想象力，采用合理的推理策略对朱光潜先生“推敲之说”产生较大的质疑。其中，有的学生认为“敲”这个动作表现得较为粗鲁，而不应该出现在文人的身上;有的学生则认为，如果不使用“敲”字，则难以知道“鸟宿池边树”，而在原诗中的“门”主要指的是李凝的家门，而并不是寺院的大门;还有一些学生认为“敲”字用在这里打破了“岑寂”，以此来衬托出夜间的幽静。这样从学生回答的内容方面分析，很明显第一位学生通过这首诗歌联想到了古代人们的礼节，所以从这个角度分析出“敲”字符合当时诗歌创设的意境。第二位同学通过结合诗歌的内容展开联想，将贾岛创设的《题李凝幽居》这首诗歌中描述的生动形象的画面呈现了出来，并根据实际生活中的实际场景联想到了“敲”门声，让树上的宿鸟受到了惊吓，由此推敲出朱光潜先生所描写的意境与原诗创作的意境相符合。因此，从这个角度进行分析，通过创设良好的教学情境，能够让学生的想象力和创造力更好的发展，有效增强学生的语文思维能力，全面提升学生的综合素养。
（六）充分挖掘教材内容，诱导学生质疑探究
在高中语文教材中，名篇佳作较多，这些作品中都含有对学生语文思维予以激发和培养的内容，高中语文教师应充分分析和挖掘教材，对有关语文思维训练的内容进行积极探索，再和学生的实际学习情况相结合，借助启发、引导、点拨和示范等教学方法将学生的学习动机激发出来，让学生学会质疑和探究，进而在质疑和探究过程中有效训练学生的语文思维。
例如，在教学完《祝福》和《药》后，教师可以对学生进行引导，让其和生活相联系，对现阶段社会上仍然有很多麻木和冷漠现象存在的原因进行思考？学生在思考的过程中，教师应积极引导学生，让其更好地认清落后封建社会的黑暗和腐朽，从而培养学生的爱国主义情怀，帮助学生树立起责任感和正义感，逐步形成正确的认识观和价值观。又如，在教学《道士塔》时，教师可以将《守卫敦煌》和《大敦煌》两个视频播放给学生看，让学生了解到道士的无知和外国人的贪婪，此時教师可以对学生进行引导，让其想一想发生此现象的本质是什么？学生们积极动脑，相互讨论，最后得出结论：发生此现象的主要原因是因为清政府的腐败无能以及国家的腐朽，学生透过现象看到本质，深刻理解了课文，视野和思维拓宽了，学生的语文思维能力也得到了更加有效的训练。
结语：总之，在高中语文教学中培养学生的语文思维能力，教师不能只注重向学生传授语文理论知识和课内知识，也不能让学生把应付考试当作学习语文的主要目的，更重要的是让学生真正爱上语文，从而积极思考。就高中学校和教师来说，应采取有效措施，优化教学设计，认真落实语文核心素养，培养学生的语文思维，进而实现语文学习效率的提高。
参考文献：
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