作文教学一直是语文教师最头痛的问题。究其原因，主要是因为传统的作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位，他们没能真正体会到写作是自己思想发挥、情感宣泄、才识体现的需要，从而缺乏写作激情和灵感。所以，想改变这种状况，实施作 文教学改革，培养学生写作素养，调 动学生写作的积极性是关键。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
一．要贴近学生生活实际命题，引导学生扩大生活感悟。
生活是写作的源泉，因此作文命题的设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。中小学生习作主要以记叙文为写作方式。让学生学会观察生活，感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。传统的作文教学，似乎忘记了这个问题。有人说，我们学生的生活太单调了，尤其是农村的中小学生，每天都是吃饭、睡觉、上学、放学，摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出文章来。其实，今天的生活不是不丰富，而是没有在平淡的生活中发掘它们的情趣和意义。少年时代的鲁迅没 有看过电视，没有玩过游戏机，没有进过网吧，没有上过音乐、体育、美术等课程，他也只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间，而他却从中发现了不少生活中的趣乐。因此．应该在帮助小学生摄取生活素材上面做文章，在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去 观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的人和事，写真人真事，抒真情实感。
二．开拓自主灵活的作文训练形式．激发学生写作兴趣。
1．将写作训练与听、说训练相结合。
作文与说话是相互促进，共同提高的。现代中学生爱说的特点，决定了他们喜欢听说训练，因此，在日常 语文教学中，要注重说话能力的训练。例如：课前5 -10分钟的听、说训练是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练是由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最后老师点拨。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言、抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力：评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，能充分调动学生的参与意识，激发学生的写作兴趣．
2．重视美文欣赏训练，提高学生的审美情趣。
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。中小学生因阅历浅、知识面窄、视野不开阔，他们的作文有一种相当普遍的毛病就是内容空洞。针对这种情况，在作文训练课上，我们要注重导语的设计、写作意境的渲染和写作的指导，努力开启学生思维，诱发学生创作激情。针对一些不好写的训练题目，可以尝试“美文引路——学生评价——老师点拨——学生再创”的作文训练形式。这样，学生可以在美文鉴赏的引导下，拓宽视野，活跃思维，得到美的享受，在品评鉴赏中，学到有利于作文的语言技巧、写作方法等。在老师的启发和鼓励下，学生进行迁移思维，在美文欣赏训练的同时写出自己的作品。这样既解决了学生无话可说的难题，又容易让学生产生写作灵感，增强写作兴趣，提高写作能力。
三．为学生构建写作乐园，让学生作文常写常新，是作文教学的归宿。 作文要有真情实感，作文练习离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的应该是自己思维的创造。因此，鼓励学生创新，让学生写出自己的真情实感，写出与众不同的个性作文是作文教学的理想目标。教师要精心备课，努力构建绚丽多彩的写作环境，使学生写作常写常新。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到要想写得有点鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发现的情感领域；教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又独具匠心的作文在班上范渎，让学生来共同赏析，指出其新颖之处；还可以让学生写生活事件，因为学生对刚刚发生的事情特别感兴趣，记忆最清楚，观察最仔细，感情也最浓烈，是学生摄取生活素材的大好时机，学生们也能渐渐学会直接从生活中摄取写作素材了。这些方法，都能给学生指明写作的方向，都能为学生搭建良好的写作平台。
邹高晓，教师，现居湖北竹山。