拓宽思维、展开想象，激发个性创作，是高中语文教学中的一个重要内容，也是学生语文素养提高的一个重要标志，因为这关乎对于生活的认知，更关乎学生的“学以致用”。那么如何在教学中拓宽学生的思维，让学生有合理的想象，进而激发学生的个性创作呢？
1．鼓励个性认知
教师在课堂上通过创没问题情境，适时点燃起学生的想象之火。要鼓励学生发表不同的意见，只要学生“言之有理”“言之有据”，教师就要给予充分地肯定。有时宁肯“存异”，也不要一味地“求同”。例如分析《项链》的主人公： “你认为玛蒂尔德是怎样一个人？”这是一个常见的教学问题，许多同学都会对此发表自己的观点与看法：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的人；是一个诚实守信的人；是一个勤劳的人；是一个精神幻想狂等，种种的答案似乎都有很实在的理由，这时教师不应忙于揭底，而应加以引导： “主人公处在什么样的社会？她的思想与所处的社会有什么联系？”这样可以把学生的观点引向高潮，同时又驾驭了学生的思维方向。当然，我们要对学生正确的引导，虚荣本没有错，对于金钱的认可与追求是当今时代要面对一个问题，但我们要从中思考，如何对待我们想要却又不能立刻实现的生活，要对此有一个正确的认识，树立正确的人生观与世界观。要知道，我们身边有许多的玛蒂尔德，也有许多的阿Q，这样学生就可以将文章上升到提升自己人格与思想的高度，这样的语文课一定是快乐的，也是深刻的。
2．培养学生举一反三，触类旁通的能力
如作品中人物名字的设置，曹雪芹的《红楼梦》体现得十分精典，“假宝玉”当是“真石头”，而《烛之武退秦师》中的“佚之狐”何尝不是“一只狐”呢！再如学习了《庄周买水》的翻案，我们何尝不能对“屈原”有重新的认识。高考中的满分作文就是缘于对“屈原”的新知新解。新时代的“屈原”可以“择良木而柄”，可以到国外任教，可以到各大学搞个人讲座。当然这是反讽手法，前提是我们一定要认知屈原表现出来的爱国主义精神。更要认知到“举世皆浊我独清”的难能可贵与艰辛。
3．鼓励学生进行个性写作
①想像法。创造性想象是最重要的创造能力。特别是阅读文学作品更需要张开想象的翅膀，在再创造的艺术天地里自由翱翔。悬测故事发展，改写故事结局，把古典诗词改写成新诗或抒情散文，把小说改写成戏剧，都要补充形象，增加情节，都是培养创造性想象能力的有效手段。我曾让学生把新诗《美丽的错误》改写成一篇小说，也试着让学生完成《项链》的续写，少数学生的佳作可以说是精彩纷呈，让我们为之叫好。人如其面，面面各异。因为有了想象，世界会变得更加美丽，正如广告词所说，人类失去了联象，世界将会怎样？ ②翻案法。创造性思维的本质是求异。要教会学生敢于批判，敢于挑战，敢于标新立异。这也是创造性文章产生的必要条件。 《烛之武退秦师》中的佚之狐显然是很了解烛之武的才华，而且在文中也有“伯乐”之功，但是他真的是为了表现他的才华吗？想来是怕烛之武被重用而无自己立锥之地吧！那么烛之武功成之后就会被重用了吗？郑伯虽然“不能早用子，是寡人之过，然郑亡，子亦有不利焉”，可见“郑伯”以情动之，以大义感之，俨然一代国君风范，但另一方面也可以让猜测，早干什么了，难道作为郑国大夫的烛之武的才华他看不到吗？而烛之武成功退秦师之后会如何呢？会得到郑伯的重要吗？会有更大的发展吗？这样的问题可以让学生深刻感受人际关系，从而在未来的生活中，更懂得去把握自己的人生机遇，学会表现自己，学会更好的生存。
③真情创作，个性独立。文章写的好不好，有时要看是不是发自内心的创作。经济为先的时代，学生对于内心的情感关注可能比较少，而且父母又在壮年，大多不能感受到父母的不易。所以学生发自内心的作品就会很少，加上不长于表达，自然佳作很少。为此在作文题目上要尽可能贴近学生生活。同时要求他们表达真实感受，而不是完美性，只有这样，平凡人身上不平凡的情感才会表达得感人。也只有这样，文章才会自然地从心里流淌H{来，而不是很生硬地写出来。记得一次让学生完成一篇邹越老师“让心中充满爱”的演讲感言，学生情感之源的闸门被打开了，一名学生写到：说实话，我直到现在还不知道父母的生日呢，也从来没有对父母说过一句“爸爸妈妈我爱你们”。邹老师的演讲，不禁让我坠入了往昔的河流，想到我的不孝，我真的很后悔，我现在真的很想跪下对父母大声说一句“爸爸妈妈我爱你们”。可见，也许文章新与不新并不是我们想要追求的，而真实的活在这个世上，写自己真情实感才足最为重要的吧！
包丽春，教师，现居黑龙江鸡东。