目前中职生的语文学习状况令人堪忧，表现在：
(1)基础差。职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学起点较低。一些学生连基本字词都不能很好地掌握，作文中错字连篇，甚至读不成句。
(2)能力低。很多学生语文的学习习惯不好，基础薄弱，素养不够高。如在班会活动或就业应聘时，许多学生站在前面扭扭捏捏，说一句话真是等到花儿也谢了。
(3)态度不端正。有很多学生只重视专业课忽视基础课，认为来职校只要学好技术就行了，基础课不用学。甚至部分学生家长也持这一观点。
而语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用。语文作用与学生学习现状存在如此大的差距，作为语文教师，如何挖掘语文课堂教学的价值，使学生学有所获，使教学更有其现实意义，已成为职教语文教师所面临的一大重要课题。在几年的语文教学实践中，我引入心理效应，获得了较好的教学效果。
一，南风效应、
寒冷刺骨的北风与风和日丽的南风比威力，最终以温暖的南风获得了胜利。我们在语文课堂上也要讲究方法：如果你对学生采取高压政策，动辄怒骂，甚至背书、罚抄作业等这些简单强制的教育方法，只会使你的学生将“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风“式的教育方法，根据学生的身心发展特点，循循善诱，积极引导，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。
表现在语文课堂上：首先“备学生”。我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远，教师应突H{语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，并在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。这样才能使他们感觉“跳一跳够得着”，从而不至于完全放弃、陶行知先生说过： “真教育是建立在心心相印上的．”其次“备活教材”。语文学科也是一门实践性很强的学科，其在人们的日常生活、工作、学习中，有着无法割舍的实用价值。因此，我们的语文教学必须注重学生实践能力的培养。加强语文实践活动是提高语文教学效率，培养学生语文能力的重要途径。比如，我在讲《向中国人脱帽致敬》时，让学生分角色扮演不同人物，从而体会中国留学生的不卑不亢、自尊自强；讲《林教头风雪山神庙》，让学生讲水浒故事，从而体会官逼民反；讲求职应聘，让学生模拟现场招聘，等等，都取得了良好的效果。再其次“备作业”。教师要针对学生的接受能力布置作业，要让学生有所收获，难度要合适。太难，学生会失去兴趣：太简单，学生又会随便应付了事。
二．门槛效应。 日常生活中有这样一种现象，在你请求别人时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较低的要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标。
表现在语文课堂上，我采取循序渐进，逐一攻破的原则。如第一次说话课，我先拿来一幅兔子的图片，让学生说说有关它的知识或成语、故事，学生先是一惊，又马上活跃起来，一口气说出许多，课堂气氛就渐渐活跃起来了。就这样开始了说话课的教学，学生们一开始便觉着说话并不难，而且还很有趣味。随着说话课的进行，说话无论在形式要求还是内容把握上都逐渐增加了难度、深度，由片言只语的说，到介绍事物，叙述事件，描写人物，阐明见解；由有准备的发言到即席演说、辩论，逐步提高学生的听说能力。这也是保持兴趣所必须的，因为学生在学习上总是“喜新厌旧”的，这个“新”就是指有一定难度、深度的经过努力又可以掌握的新知识。
再如口头作文训练的顺序也是先易后难，刚开始让学生审题之后口头谈一下作文的立意构思、谋篇安排、主题思想等，并让其他学生评析，作合理的修改补充；然后再进行片断口头作文训练。如学了小说中的外貌描写显示人物性格后，就让学生作口头的外貌描写；最后要求学生不论作说明、叙述、议论都要出口成章。
先得寸再进尺，往往能实现目标。明代洪自成也曾谈到这个问题，他在《菜根谭》中说：“攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”
三，留面子效应。
心理学家认为，留面子效应的产生，主要是因为人们在拒绝别人的大要求的时候，感到自己没有能够帮助别人，损害了自己富有同情心、乐于助人的形象，辜负了别人对自己的良好愿望，会感到一点内疚。这时，为了恢复在别人心目中的良好形象，也达到自己心理的平衡，便欣然接受了第二个小一点的要求。
语文学科的独特性需要布置许多的作业，但是中专生较易过早地步入偏重专业学习的歧途，对教师布置的语文作业产生了厌倦感，我在布置作业的时候，就注意运用了“留面子效应”。在布置作业的时候先给学生比平时多的题目，等学生有所反应的时候，装作让步的姿态说：“那这样吧，你们可以选做里面的一些题目。”这样，学生不仅不会埋怨语文课作业比较多，反而感觉是老师理解他们的学习压力，作业的效率也没有降低。同时在课堂上，我要求学生先读好课本，再去阅读课外读物，有了一定积累，想写了随时写，作文课写不出规定题目，就把平常写的搬过来。先写好个人，再写他人，先写好真实，再学会适当虚构，先写好熟知的东西，再深入到社会，先求文字通顺、简朴，再染文采，先写足字数，再学会布局谋篇，作文能引用课内素材的尽量引用，课外不限制学生阅读自己想读的健康读物，甚而与学生在节假日互送明信片、写信问候、写心理话等。
语文课的任务就是要提高学生的听、说、读、写能力，在此基础上再强化学生的人文素养。语文课的目标不是为了培养作家，而是为了提高学生的读写能力。因此，我们要正确认识语文教学所要完成的任务，切忌眉毛胡子一把抓，让语文课肩上的任务过于沉重，给语文“减肥”，更彰显语文的魅力。
四，禁果效应。
所谓禁果效应，指一些事物因为被禁止，反而更加吸引人们的注意力，使更多地人参与或关注。有一句谚语， “禁果格外甜”，就是这个道理。特别是中专生处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，常会出现禁果效应。“禁果效应”启示我们，不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力；但相反我们也可以积极地利用禁果效应，把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。
在学完莫泊桑的《项链》后，我希望学生开拓视野，能继续欣赏法国的一部文学巨著《基督山伯爵》，但这是一部长篇小说，如果作为作业布置，肯定没有几个学生会看，于是我故作玄虚的说： “同学们，我这里有一部小说想推荐给你们看，但这部小说太长了，你们肯定没耐心看完，因为连我都没有办法看完，看来你们就更难了，算了，不说了。“好几个学生请求道：“老师，你告诉我们是什么小说吧？”我装做无可奈何的样子，把《基督山伯爵》这个书名写在黑板上。全班同学兴奋起来，纷纷表示：老师，我们用一个星期，不，半个星期就看完。“那一个星期后，怎么证明你们看完了《基督山伯爵》呢？你们敢交一篇读后感吗？”“交就交，谁怕准？”在一个星期后，大部分学生就写出了一份份有自己独特体会的读后感。课堂上，我装做甘拜下风，说：“同学们，你们真的太厉害了，比老师还有耐心，你们太让老师佩服了。”学生们学习兴趣盎然，积极性高涨。
教师要打破尴尬，塑造语文课堂魅力，需要分析中专生的心理特点、年龄特点，在教学中引入心理效应，找回语文魅力，以魅力引领教学，以魅力召唤学生对语文的兴趣，让语文的魅力溢满课堂，让学生在快乐与轻松的环境中度过每一节语文课。
林慧娜，广东省惠州农业学校教师