作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文素养和能力的重要尺度和综合表现。在我省新课程改革如火如荼的今天，鄂西地区由于交通、经济、文化等诸方面的原因，学生作文水平与我省其他地区相比存在很大差距，影响了素质教育的全面提高和教育改革的整体推进：本文试图对鄂西地区高中作文教学现状进行细致分析，并提出一些建设性建议，以期能促进鄂西地区作文教学，逐步缩小与我省其他发达地区的差距。
一．鄂西地区高中生作文水平低下的原因
（一）偏远地区经济落后，缺少良好的文化氛同。
由于交通闭塞、经济落后，家长文化视野偏狭，对子女的教育投入过少，导致学生阅读面狭窄，接触信息量少，知识更新慢，思维比较单一，创新意识淡薄。再者，家长和老师对课外阅读不重视，导致学生成了文学的“贫血儿”。笔者所在高二年级13个班950名学生中没有完整读过“四大名著”的占90%。另一方面，鄂西地区的孩子家庭教育严重缺失，更谈不上良好的文化熏陶。很多家长常年在外打工，虽能基本保证了学生的物质需要，却忽视了对子女的教育。笔者所在学校的2641名高中生，留守学生占了34.6%，其他县乡情况则更加严重。环境的封闭和经济的落后又造成西部学生封闭、自卑的心理特征，缺乏浓厚的写作兴趣。
（二）学校追求功利，缺乏正确的人文导向。
长期以来，受应试教育的影响，家长、社会和学生都把高考成绩当作评价学校、老师的唯一标准，导致各地区的学校都把高考作为一切工作的重心，鄂西地区的学校尤为严重。80qo以上的学校在学生进校不到半年就进行了文理分科，并普遍存在着“重理轻文”的现象；学生的绝大部分时间都被强行肢解为数物化的固定时间，文科班也是如此，数学、英语成为绝对的强势学科，语文基本放挤压在一个非常狭小的的空间。在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白。由于语文学科本身的特点不可能像其它科目那样“立竿见影”，最终成了片面追求升学率的最大牺牲品．
（三）教师随意盲目，缺乏有效的作文教学。
鄂西地区经济落后，待遇较差，教师的月平均T资不足1500元。很多老师不愿到西部任教，导致鄂西地区师资力量薄弱。有些学校，支教老师竟占了学校在校教师的42%。多数教师的主要精力不在教学上，并且更换频繁，最终导致教师整体素养偏低。很多教师缺乏对作文教学的重视，没有完整的作文教学体系，对作文教学没有总体的规划。有些老师虽重视作文教学，也有自己的作文教学方法，却往往只注重写作方法的教学而轻视学生的生活感悟与人文积淀。《语文课程标准》指l叶J： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但很多老师经常大讲各种写作技巧，然后依此对学生进行大量的机械重复训练，使学生写出来的文章千篇一律，缺乏真情实感，缺少人文关怀。
此外，在实际教学中还经常出现作文教学与学生实际脱节的现象。很多语文教师明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径．却缺乏科学有效的作文评价。
二．鄂西地区高中作文教学的对策
（一）建没校本资源，重视学生人文素质的培养。
1、走出应试怪圈，转变办学理念。
要全面实施素质教育，深化推进课程改革，更新教育观念，确立新的教育理念．学校在具体工作中，要树立全面的教学质量观，走出应试教育怪圈，全面提高教学质量；要适应新课程要求，转变教学管理理念，加强校园文化建设，创造良好的校园文化氛围；要组织开展丰富多彩的文化活动，为学生个性的自由发展提供广阔的天地。不断优化学生所处的环境，加强学生人文教育，提高学生综合素养。
2、突出地域特点，建设校本资源。
新课程改革要求语文学科应“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀的文化熏陶”。鄂西学校虽然经济落后，但有得天独厚的自然资源和人文资源。新课程理念告诉我们，要适应创新教育的需要，必须认真建构特色的课程体系，学校和教师必须积极参与课程资源的开发。西部地区的学校，要打破思想的禁锢，走出认识的误区，立足本土地域文化，开发具有地域民族特色的语文课程资源。要积极倡导“大语文”的教学观，引进生活的活水，将教材内容与本土生活中大量的语文元素结合起来，变封闭为开放，使传统的作文教学增添新的活力。要弘扬优秀传统、了解地方文化的作用，使语文课更贴近现实生活，培养学生从地域文化中挖掘作文素材，增加学生语文知识和文化品味，增强阅读表达能力，开发地方写作课程资源的新方向。
（二）加强理论素养，健全作文教学的整体机制。
在作文教学中，教师扮演的角色自然是最为重要的。因此，作为一线的语文教师，一定要不断提高自身的理论素养，建构自己的作文教学体系，学会正确引导学生写出具有地方文化特色的优秀文章。
I、重视培养学生创造性思维。
《新课程标准》要求写作教学要“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力”；要引导学生“有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣写作”；要给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力；要引导学生打破思维定式，拓宽写作道路；要培养学生的创新思维和想象力。当然，作文创新教学不能急于求成，要让创新成为学生的一种习惯思维。
2、引导学生学会提炼本土素材。
教师要引导学生学会“多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；鄂西作为少数民族聚居区，教师要引导学生多了解本民族的文化，多了解本土名胜古迹、名人名事，多感受富有民族特色的自然景观和人文景观；引导学生在感受本土自然风光和文化遗产的同时，提炼作文素材，加强人文素质培养；要多围绕本民族的文化遗产开展综合性学习活动，引导学生学会挖掘本土作文素材，让学生在体验民族风情、体验生活的过程中作文；要关心那些留守儿童，关注那些性格内向的学生，引导他们抒写心中真情；要引导学生写出对生活的独特体验，抒写自己独特的感受。
3、建立正确的作文评价机制。
作文教学中非常重要的一环就是对学生作文的评价。作文评价应“关注学生的写作态度和写作水平”；要“重视学生真情实感的流露，鼓励学生有创意的表达，激发学生的写作兴趣，关注学生的思想省悟，提倡发展性评价”；要扬弃结合，高低兼顾，有针对性，充分发挥评价的功用。德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”鄂西地区学生的作文质量虽然不高，但那是学生冥思苦想的成果。教师应使用人文性评价和激励性评价，善于发现他们的闪光点，做到及时批改，趁热打铁，善于抓住机会鼓励学生，增加学生的自信心，激发学生作文兴趣，引导学生自觉作文。老师要尽可能多地给学生创造展示习作的机会，特别是还要积极主动地向各报刊杂志推荐，让学生尽可能多地体会到成功的喜悦。总之，作文评价要致力于提高学生的写作水平，全面提高学生的写作素养。
罗文斌，史常富，教师，现居湖北恩施。