●李明勇 陈金哲
我市教研员王凯老师在最近一次全市语文教研会上宣布：七——八年级语文期末水平测试短文阅读将再次涉及课内语段。此举引起全市语文教师热议，大多数老师认为，考试作为教学的指挥棒，这势必会加重教师和学生的负担。对此，笔者认为：此举势在必行，中学语文课本不可丢！
什么是语文？在教学大纲里清楚的写着“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点”，“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义”。然而现实生活中，由于种种原因，语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视，语文课到底要教什么？学什么？语文老师和学生在教与学中感到茫然，这主要体现在对待语文课本的态度上，很多老师认为课本与考试关系不密切而不重视课本，甚至有的干脆扔掉课本全然不管。果真中学课本不重要，可丢下不管吗？其实不然，真要学好语文，掌握好这门功课，非但不能不重视它，而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。
语文课本作为语文学习的主要载体，是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方法。可在教学的过程中，对语文课本总是有这样那样的偏见，主要是因为老师和同学没有真正从语文的T具性和人文性这一高度来认识语文，仅仅局限于考试这一目的，难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣”这样的感觉，因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容，让人觉得学课本没多大意义，不值得学。
但是，一个语文成绩优秀，文学功底扎实的学生，他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢？从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识，还可以同古今中外名人同呼吸共患难，感受他们的喜怒哀乐，从而在增长知识的同时，逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观，使自己日益长大成熟起来。这一切，其他的学科是不可能同时学到的。
更何况，语文教材并不是真正的与考试无关。其他的不讲，就作文来说，中学生多读一些课外书，博闻强识，自然可以在一定程度上提高写作水平，更何况熟读教材中精选的名家名篇、优秀时文可为学生节省课外寻找阅读材料的时间。但限于学生的实际情况，很多同学，特别是我们这些广大的农村同学很难做到“读万卷书，行万里路”，在写作文时，常苦于“囊中羞涩”，没有素材，无话可说。这时，我们不妨思维多变一点，头脑灵活一点，巧借一下教材，也能够成就一篇考场佳作。如果我们把初中阶段的180篇课文作为作文材料的话，那可是一个巨大的“材料库”！这些“材料”，既可以在内容上“挖掘”它们，又可以在“形式”上模仿它们；既可以作议论性文章的论据，又可以作记叙性文章的构思；既可以是“形似”式的克隆，又可以是“神似”式的摄取。朴实的叙述，简要的说明；慷慨的议论，真挚的抒情；精彩的对话描写，细腻的心理刻画；不经意的细节，哲理性的故事等等，在课文中俯拾皆是。学好语文教材，不但能作出好文章，而且，还可以让你成为一个品学兼优的有用青年，课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子！由此看来，语文课本可丢吗？
既然如此，可是为什么时常会听到语文课本没什么可学的声音，看到学生丢开课本的现象呢？当然，语文教材也不是白玉无瑕、完美无缺，例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等，但这不是主要原因，而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性，没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境，就设法改变自己”、“书是死的，人是活的。活人读死书，会把书读活；死人读活书，会把书读死”。“师者传道解惑也”，传授书中的道理，讲解学生学习中的疑惑，是老师的天职。他们凭自己的爱好讲一些不负责任的话，而没有考虑到“师者，学之范也”，自己讲的一句话、做的一件事会对学生产生多大的影响。因而，造成了老师不想教，学生也不想学的事实。如果丢开了课本，学生能真有一套行之有效的阅读材料，并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而，很多同学在丢开课本之后，又无法找到真正可学的材料，结果课本丢了，语文知识也丢了，一上考场只能瞎蒙，至于生活中要用到语文时，也就只好一问三不知了。
在此，我再说一句，语文课本丢不得，同时，也敬告那些轻言丢开课本的老师们，不要再轻言丢开语文课本，为了我们的语文，为了我们的学生，更为了我们的教育！
李明勇，陈金哲，教师，现居湖北枣阳。