写作的源泉是生活。如果把习作的训练形式与学生的生活紧密结合起来，学生对写作不仅兴趣盎然，而且也易于动笔，乐于表达。在教学中，我们要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。完全可以根据学生的年龄、个性特点，表达需要，寻找适合他们的作文教学模式，进行多种形式的作文训练。
一.立足学生的生活，写纪实性作文
1.养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要要求学生写日记，更主要的是给学生持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
2.学写人物传记。我曾经要求学生练习写家里所有的成员、班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的无止境。
二.放飞学生的思维，写想象作文
古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式。课标中说：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。可以从以下几个方面来鼓励学生写想象作文。
1.睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：睹图想象。看图作文的图可以是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。也可以是教师给定多幅图，让学生展开合理的想象，续上结尾的幅图。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地写。再如：看到一滴墨水形成的图案，学生就可以把它看成一幅画，在头脑中想象、构思就可以写成不同的文章，看到一张获奖证书都可以让学生展开合理的想像，写出自己的文章。
2.听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密的森林的美丽影像；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市……四年级有一次作文是运用象声词写作文，我就是播放了一段有声有色的公园美景让学生观赏聆听，让学生在听声音的过程中，展开丰富的想象，说说当时的情况可以是怎样的。学生很快就用上几个象声词写出一篇有声有色的文章来，真是太让我惊喜了！学生的想像力真是太丰富了！只要你给他创设适当的情境。
3.假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如：练习写《假如我是校长，我将……》《假如我是一名护士》《假如我是国家总理，我将……》《假如我是一只小鸟》等。
4.学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力、无限的幻想力以及独有个性的创造力。学生创作的一篇篇充满童趣而又富有一定人生、生活哲理的习作，让我赞不绝口。如：《馒头的自述》、《地球的自述》、《小河的哭泣》等等，学生写得都非常好。尤其是《小兔逃家》的续写更是让我赞不绝口，学生的想象力太丰富了！
三.进行富有创造性的练笔
1.仿写。阅读是写作的基础。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。如：仿写《听听秋的声音》，让学生仿写运用了这些修辞手法的句子，写几段话。学生能把诗写得生动形象，把整个秋天写活了。结果是他们写得可带劲，可感兴趣了，人人笔下生花，个个都争着展示自己的大作。我当时真得觉得班级就是一个大花园，百花齐放、桃李争妍。
2.续写。有些课文耐人寻味，可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象、延伸课文内容。如学完《虎门销烟》一课后我引导学生：此时你来到林则徐塑像时，你想说……（可从鸦片的危害、林则徐的功劳、联系自己等等）；学完《卖火柴的小女孩》后，可以引导学生续编故事：小女孩来到我们中间，你会和她说些什么？你会为她做些什么？等等。
总之，只要我们能够把握住孩子的个性特点，贴近孩子的现实生活，掌握方法，灵活运用多种习作训练形式，一定能培养学生对写作的兴趣，一定会出现更多的学生写出更好的文章来！相信孩子们吧！
顾素英，教师，现居江苏淮安。