孩子那色彩斑斓的童年生活，大部分是在小学阶段的学校中度过的。孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来创造。作为语文教师，应该如何去翻阅孩子的生命，给孩子一个怎样的语文生活呢？我的做法就是将我的语文课堂，绘成一道彩虹，装点着孩子们快乐的童年！
一.热烈的红色系，“激情的课堂”。
课堂中的红色系，是作为老师的我，展现给孩子们的“教育激情”。教育是培育生命的事业，一个充满激情的教师才能把自己的情感传递给学生，才能激发他们的阅读欲望和动机，创造“快乐学习”的积极学习氛围。在教学苏教版二年级语文下册《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的影像资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我夸张的不失时机地提出：“银河就在你面前，你们想问银河些什么呢？赶紧抓住时机问喽！”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。孩子们的问题千奇百怪却又童真自然，叫人现在想起还是不禁莞尔。
二.蓬勃的绿色调，“对话的课堂”。
课堂中的色彩，最多的是深深浅浅的绿色系列，是孩子们童真的涂画。传统的语文课堂，学生更多的是倾听者的角色，也就根本谈不上新课程改革中课堂上的“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受，与文本对话。
在我的课堂上，我做孩子的朋友，蹲下身子，用孩子的视角与学生沟通，自然地师生对话！
在我的课堂上，学生之间的交流与合作不是流于形式的，是学生学习的重要途径。因为孩子们有时更容易接受同伴的说法，更容易理解同伴的想法，更能从同伴那里学到方法。
三.胸怀宽广的蓝色调，“开放的课堂”。
课堂的背景色，是那胸怀宽广的蓝色调。让学生在更加宽广的蓝天上、大海里飞翔，畅游。蓝天上飞翔的就是孩子的创造力。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。让我深切的感受到教学不仅仅是一种“告诉”。如教学《蜗牛的奖杯》时，我们接触到了一组形近字，“奖”和“桨”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“奖”的理解：“奖”表示奖励；“奖”字下面是个大，是因为得奖谁都愿意得最大的。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水时嘴不一定在张大着，所以是三点水旁。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
书海里遨游的是孩子们探索未知的渴望。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读。在教学《少年王勃》后，我把整理的有关少年王勃的历史小故事与孩子们分享，使学生们积累了历史小知识，而且无形中又认识了许多生字。像这样，我经常会给孩子们推荐好看的书籍，提供有趣的课外资料。总之，我愿做一个领航人，把可爱的孩子们引领到最宽广的天地，让他们尽情遨游！
四.善于思考的紫色调，“感悟的课堂”。
课堂中孩子们让人捉摸不透的灵光闪现，就如同那神秘的紫色，经常会给人惊喜，让人惊叹！《真想变成大大的荷叶》一文，这是一首非常美丽的儿童诗。“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“你想变成什么？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：
我想变成一朵花，
让蜜蜂在我身上歇歇脚；
我想变成一朵云，
自由自在的在天空中游玩；
我想变成一滴雨滴，
在屋顶的瓦片上滑滑梯。
这些美妙的色彩，使我的语文课生机盎然，即使是在寒冷萧条的冬季，也是那样的色彩斑斓，五彩缤纷。我希望它们是孩子们童年的快乐记忆，是孩子们生命中不会褪色的彩页。
车林琳，教师，现居山东崂山。