教材解析：《春望》这首诗写国破家散，物是人非的殷忧极痛，伤时和恨别交织，抒情于写景交融，语言沉着而意脉贯通，章法严谨而字句凝练。《闻官军收河南河北》此诗一扫杜诗平素的“沉郁”，八句联蝉而下，句句含喜悦之意，一气贯注极淋漓痛畅之致。
教材目标：1、诗意的赏读。2、从诗歌形象中找寻寄托的情感。3、培养学生的爱国情操，感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：诗歌的诗意与情意。
教学难点：如何还原诗歌的形象。
教学方法及理念：提取信息法——形象复原法。
学法：想象、联想、自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入：A将要学习一首诗，板书学诗方法：知人论世，语言品味，形象复原，情意探究。B引领学生走进历史隧道去感受一位苦难诗人，人民诗人，伟大诗人杜甫的心路历程（板出杜甫）。C讲解写《春望》时的时代背景及杜甫的个人情状（完成知人论世这一学诗方法）。
二、教师范读，学生充分朗读，板书思考点：①注释：国、时、破、深、烽火等词。②从“破”“深”二字中找感觉。③赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一联。
三、学生试读全诗，对学生进行字音、重音、节奏、停连、语气的简要评点。
四、学习《春望》《闻官军收河南河北》全过程。
《春望》主问题设计：1、春天见到了什么景象？2、改诗题。3、拍短剧场景。
《闻官军收河南河北》主问题设计：1、①他听到喜讯后，情感凝于哪一个字？2、此时他流的是什么泪？
分析题目后，让学生思考，春天见到什么景象？再让学生谈谈一二句的诗意，这时可将思考点中“国、时、破、深”等词的意思疏通。评点诗意后，“让学生”从破深二字中找感觉。在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的岁月里，诗人最盼望什么？过渡到后二联的学习，先用原句作答，然后设计一个主问题，试改“诗题”的“望”字，可能会有“盼、思、愁”等字。
教师再点拔：盼家书，家书比黄金万两珍贵，是因为家书能知道家人的平安与健康，最后一句一个衰老憔悴的形象能知作者愁，愁到连发簪都别不住头发了。
小结诗的内容：所有的忘情悲怀都浓缩于一个愁的搔首踌躇憔悴衰老形象之中。板书：
我设计了一个过渡：诗歌是抒情性的，但形象性很强，能有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象来表达情感，接下来通过一个活动感悟《春望》之“风力”。
如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。
请同学们小组合作探究，然后展示。
预设：选择国破城荒，画面上突出对比，由壮丽的山河到破败不堪的都城，由繁华的长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。
选择拍摄花鸟泪惊的一幕，特写花上的泪珠和诗人痛苦的表情。
过渡：诗人为国家、命运担忧，为家人平安担忧，他朝也盼，晚也盼，希望哪一天能回到自己的家乡。7年后，杜甫逃离了长安城，住在四川，有一天，他得到一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，他挥笔写下《闻官军收河南河北》，然后老师领读全诗，解读诗意，解读诗意时，我读一句诗意学生齐读原诗。
让学生思考①他听到喜讯后，情感凝于哪一个字？（喜字，可能“喜”“狂”之争。教师明确，“喜”为情，“狂”为喜之态势），为何而喜？有四喜，一喜官军平定，二喜国家安宁，三喜家人能团聚，四喜能回故乡，真谓是“千里洛阳一日还，千舟已过万重山”。②此时他流的是什么泪？高兴的泪，激动的泪。③小结，这首诗闻喜讯而流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，唱喜歌而喝喜酒，喝喜酒而思喜归，喜始喜终，是杜甫平生的一首畅快诗。
五、品评两首诗千古流传的原因。一首忧伤，忧伤到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。一首喜悦到极点“漫卷诗书喜欲狂”。能让学生体会到感情是诗歌的生命。
在这里设计一个积累板块，师生共读。豪极时可以写出“会当凌绝顶，一览众山小”。喜极时可以写出“漫卷诗书喜欲狂”。忧极时可以写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。怒极时可以写出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。愁极时可以写出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
六、全课结语：杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫。
徐淑萍，孙宪文，教师，现居湖北阳新。