教学设想：
鲁迅是大家熟悉的著名作家,对于鲁迅大家都很敬仰他，对他的作品同学们更是既爱又怕。究其根源是大家对鲁迅还不够了解。阅读了选修课本《中外传记作品选读》萧红写的《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》，让我们看到了一个“平和”的鲁迅，一个热爱生活、慈祥温和、情感丰富、幽默风趣的鲁迅。再者，这几年中学课本减少鲁迅的作品大家也是争论不休，各有说辞，莫衷一是。因此在教学中就想借助学习传记这个平台，让学生更多地了解鲁迅，真正感受鲁迅的伟大、深刻与平和，领悟鲁迅的魅力，让同学们在这个浮躁的时代多一些清醒，多一些思考，对鲁迅所处的时代更多一些了解。
综合学习设计：
一.请为鲁迅写一副对联，表达对他的纪念
1、赏析鲁迅逝世时纪念他的对联
（1）著作最谨严岂徒中国小说史 遗言犹沉痛莫作空头文学家—— 蔡元培
（2）方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同殒泪；钦诵二心，憾无一面，南天北地遍招魂。
——郭沫若再挽鲁迅（“双星”：高尔基、鲁迅；“二心”：鲁迅杂文《二心集》）
（3）踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》一生《呐喊》
痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩耗》万众《彷徨》—— 孙伏园
（4）有名作，有群众，有青年，先生未死；不做官，不爱钱，不变节，是我良师。——日本佐藤村夫挽鲁迅
（5）译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——斯诺（美国友人）、姚克同挽鲁迅
（6）敌乎？友乎？唯余自问；知我？罪我？公已无言——徐懋庸
（7）一代高文树新帜；千秋孤痛托遗言。——孔祥熙挽鲁迅
赏析（略）
2、学生撰写的对联展示并自己介绍对联的妙处
（1）一双眼看透世态炎凉 一支笔写尽人间悲喜——宋亮
（2）书屋虽小，书香似海 文章绚烂，句句箴言——殷元喆
（3）先生振臂呐喊 国人不再彷徨——江玲玲
（4）百年封建文化终结于此，一篇狂人日记写尽人间悲苦，先生堪称真勇士
千年华夏精神复兴在斯，两道犀利目光洞烛世态炎凉，丈夫无愧民族魂——郭磊
（5）剑眉冷眼看世界 铁笔云霄写人生——林百荟
（6）以笔为刀砍断国人劣根 用心铸剑投向敌人心脏——赵泓
二.请为先生的作品写一句话或一段简洁的书评
1、《祝福》：在众人的祝福声中，你走完了自己悲苦而短暂的一生，还落得个“谬种”的骂名，但你用自己的死向那个罪恶的世界送上了最后的祝福。
2、《社戏》展现了村民深藏在内心深处的朴实与善良。
3、《呐喊》是你用战斗的号角，唤醒了《彷徨》中的人。你从“医身”到“医心”，从一个战士到一个思想家，你用你坚硬的笔谱写犀利的华章，你用心灵铸就文坛奇葩。
5、《阿Q正传》：阿Q，一片贫瘠的土壤里长出来的畸形的灵魂。
6、《药》人血馒头不能医治痨病，华小栓必定走向死亡。夏瑜式的革命者救不了中国。中国要新生，离不开先生开的这副药。
三.假如鲁迅获得了诺贝尔文学奖，请你代表组委会给鲁迅写一段颁奖词
颁奖词:
1、在荒原中振臂高呼，应者寥寥；在黑暗中用笔战斗，换来一只只冰冷的毒箭。但你把睿智和犀利锻造成开山的利斧，劈开路上的荆棘，勇敢的前行。——林百荟
2、他愁眉紧锁，哀祖国哀百姓；他瘦小羸弱，骂封建骂侵略。他是一个普通的中国人，又是一个有一颗更为坚定赤诚的心，不怕外界的打压，敢于直面惨淡的人生的人，他用铁血文字证明自己是一个真的猛士。——陈珂
4、在反抗黑暗中拯救民族，你把生命消耗在不停的战斗中。以笔为枪，用思想作剑，在漫漫长夜中，书写华丽的篇章；在混沌的世界中，揭露病态的社会。你消失了，但你却以不朽的灵魂，永远活在人民心中。——万佳丽
5、你用你的一生为社会正义奔走操劳，一支笔成为最有力的武器。在那个黑暗的时代，你的思想为众人劈开一条血路，激励着青年奋勇向前，你——鲁迅，中国的民族魂！——杨浩
四、假如鲁迅的作品获奖了，请你以鲁迅的身份，写一段获奖感言
1、我手写我心，我文传我心，用心写作是我的责任。如果这些文字唤醒了几个昏睡的人，那就是我最大的欢乐。只要我无愧于我的时代，我相信我们的后代会更好。——江玲玲
2、我写文章不是为了获奖，我只是把我的思想用文字记载下来，只是想唤醒麻木的心。我想告诉世人，中国人不是“东亚病夫”，中国人是一头沉睡的狮子，即使我看不见，但终有一天，他的吼叫会让世人胆怯！
3、灵魂的强大是一个民族真正强大的基础。文字是唤醒人灵魂的清醒剂，作家有责任用自己的文字塑造民族的心灵。文学是滋养心灵的甘泉，打开一本书就是给心灵输入一泓清泉。我笔下的阿Q在中国有，在美洲就是欧洲也应该是有的。人类的进步需要大家共同努力。
五、新一轮课改中学教材删减了鲁迅的几篇作品，对此引发了许多的热议。赞成者有之，他们认为鲁迅的作品长期在中学课本中占据的篇幅太多，再说鲁迅的作品有一些已经与当代中学生思想相去甚远，学生不爱读，也读不懂，删减鲁迅的作品增加其他作家的作品，有利于提倡百花齐放。反对者也很多，他们认为鲁迅的作品是经典作品，阅读鲁迅的作品对培养学生的社会责任感、锤炼中学生的思想都很有帮助，删减鲁迅的作品，削弱鲁迅的影响力，这种做法不可取。对此，你有何看法？请就一方观点写一篇辩论词。（原文较长略去，只录主要观点）
中学教材应适当删减鲁迅的文章高三（8）班 付莉
1、鲁迅是我国著名的作家，思想家。他的作品在其所处时代也是最具有代表性的，如《狂人日记》因此在选取教材时，他的作品一定不能缺席。但这并不代表我们的每本教材都必须有他的作品，甚至一本书中多次出现他的作品。
2、有人说：“我们学习鲁迅的文章，是为了学习他的精神”。鲁迅是爱国的，他的作品批判人性的弱点，他提出反封建，要提高妇女的地位等，但他在对待朱安的问题上说明他并非一个彻底的反封建的人，而且至少可以说他是朱安悲剧的参与者，在这一点上他是否也有与《祝福》中的参与迫害祥林嫂的“柳妈”有几分相像呢？
3、在我们的教材中加入了一些国外经典作品和人物传记，增加的文章开阔了我们的眼界，增加了我们的阅读兴趣。丰富了我们中学生的知识，为我们提供了更为丰富的精神食粮。郁达夫说：没有伟大人物出现的民族是世界上可怜的生物之群，有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。鲁迅的确是民族魂，我们应该尊敬他，但不能神化他，更加不能把他当神一样在文坛中供奉着。鲁迅是和蔼的，低调的。他在遗嘱中写道：赶快收敛，埋掉，倒掉，不要做任何关于纪念的事。过于神化他的形象，恰恰违背了鲁迅的本意。
4、正处于青春期的我们，好奇心重，如果在教材中重复看到鲁迅的文章，则会令人乏味，甚至失去学习的兴趣。对于教材，我们学生才是真正的体验者和受益者，应该接纳学生的建议，而不是完全由编书者或部分学者决定。
5、如果有同学对鲁迅的文章感兴趣，可以在课外时间对他的作品深入研究，岂不更有乐趣？
因此我方认为中学教材应适量删减鲁迅的文章。
中学教材不应该删减鲁迅的作品
高三（8）班 方云
我赞同正方观点（中学教材不该删减鲁迅的作品）理由如下：
1、鲁迅处在一个到处充满黑暗和斗争的时代，然而鲁迅并没有被那个时代所湮没，却一人站在了时代的前列，在黑暗中成为一束光亮，照亮着历史发展的道路，用文字唤醒沉睡的国人。与之处于同一时代的梁实秋和林语堂等人却在做一些风花雪月的空头文章供人消遣娱乐，相比之下，如果我们要了解那个风云变幻的时代，要了解那个时代的人们生活、生存状况，我们就应该更多地阅读鲁迅的作品。
2、鲁迅先生的文章可以说每一篇都有历史的厚重感，删减了鲁迅的文章让教材脱去了历史的厚重责任，让学生少了了解历史和社会的机会，对于培养学生的社会责任感、形成独立的人格不利。
梁启超早就说过，少年强则国强，少年智则国智。青少年是国家的希望，承担着民族复兴的重任，培养他们对国家民族的责任是教育义不容辞的责任。
3、鲁迅先生的文章文笔犀利，思想深刻，经常是直指社会的弊端，这对我们深入认识社会，认识事物的本质、辨别是非都是十分重要的。在我们今天社会矛盾依然凸显，很多时候要通过舆论监督来让更多的人了解社会，了解事实。我们的舆论、我们的舆论工作者如果能像鲁迅那样笔锋犀利，透彻地揭露社会矛盾，引起为政者的注意，改变工作作风，改善社会风气，岂不于社会更有利？
因此，我方认为中学教材不该删减鲁迅的作品。
教学反思：以一个人物为中心的本专题写作练习，有利于学生全面了解人物的相关事迹，便于学生积累写作素材。同时让学生练习多种写作形式，让学生从不同角度思考一个题材，能更好地培养学生的写作思维能力。要完成这样的学习任务需要一个相对较长的时间，要求学生更多地占有材料，写作时才能得心应手。
李自莲，教师，现居湖北十堰。