教学目标：
1、培养学生分析事实论据，提高学生写作议论文的能力。
2、以典型的段落为例，由学生讨论，教师点拨得出结论。
3、教会学生学会透过现象看本质。
教学重点难点：
1、论据分析的三种方法：假设分析法、探因分析法、意义分析法。
2、培养学生的思维能力，提高认识水平。
教学方法：探究讨论法、讲授法、分析点拨法综合运用。
教学过程：
一.导入
作文如做人，不仅需要饱满情感，有时更要理性思考，今天就让我们在作文课的学习中学会理性分析，请同学们看一段例文。
并思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？
“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……。可见贫困也是一笔财富。
今天这节课，我们就一起来学习几种对事实论据进行分析的方法，希望提高同学们的议论文写作能力。
二.讲析过程
教师（出示投影）：
请同学们看一段范文：《有志者事竟成》
并思考：这段文字在叙述完论据后，从假设的角度对论据进行了分析——假设他没有立志会怎么样。
教师讲解：
这就是我今天教给大家的论据分析方法中的第一招：
1、假设分析法
这种方法，就是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论点之间的内在联系。
我们再来看一段例文：《走出属于自己的一步》
学生自己体会这个段落的特点。并分析归纳：这两段例文，一个正面举例，反面假设；一个反面举例，正面假设，他没有什么特殊的要求，都是由我们写作的具体情况决定的。这种假设的方法比较简单，很容易掌握，只要使用得当，是一种常用的材料分析的方法。
标志性词语：假如、如果、试想、倘若。
教师（出示投影）：再看一段范文：《自信，但不能盲目》
讨论：请同学们以小组为单位讨论：这段文字在叙述完论据后，对其从什么思路上做了分析？
2、探因分析法
这种方法，就是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化。
教师提示：形成一个结果的原因是多方面的，但我们在探因的时候就朝论点的方向考虑，因为我们的目的是为了使论据证明论点。
我们再看两段例文体会一下这种方法。
拓展思维训练：这段运用探因分析法的段落，同学们看看能不能用假设分析法分析论据？
结论：这两段文字同样适用假设分析法。
3、意义分析法
即在举出实例之后，由小见大，在对具体事实的分析中提炼出事件或行为的精髓，抽象出事件或行为的意义，揭示出事件或行为的价值、影响或者危害。范例：《人的高贵在于灵魂》
巩固知识点：这段论据能不能用其他的分析方法，请同学们试一试。（口头表达）
三.教师提示总结
（1）分析必须结合论据，紧紧围绕论点展开。
（2）同一论据，可以采用多种分析的方法，到底用哪一种，要视具体情况而定。
四.课堂检测并进行学生展示
请用今天学习到的方法写一段以“学会为生活中的小幸福而欢呼”为中心论点的论据分析。
姜悦，教师，现居吉林通化。