连云港市针对中小学教学提出了“六模块建构式课堂”的新型教学模式。“六模块建构式课堂”教学理念要想真正得到落实，有什么具体方法呢？比如小组合作学习：有的为了开示范课而进行形式上的小组合作学习，显然学习的效果不尽如人意；有的将小组合作学习当作课堂的一种模式，简单地罗列一些问题而开展小组合作学习，因而课堂效果也达不到预期的目的。那么，作为语文教师在语文课堂中该如何建立与管理学习小组呢？
一.语文课堂教学中合作学习小组建立的必要性
在语文课堂教学中开展小组探究性学习是非常必要的，根据中学生好动、好交流的特点，建立小组学习制度能很好地让学生在学习中激发兴趣，互通有无，并能很好地培养学生的自主、合作、探究能力。学生可以通过讨论学习内容，解决认知冲突，最终达到对知识的理解。对语文学习小组进行管理、评价能让语文课堂教学变得更有效，更能培养学生良好的学习习惯，创设和谐、民主、自然、积极、真实的学习情境，培养集体荣誉感，提高学生合作学习能力，因此课堂教学中开展小组探究性学习并对学习小组进行管理、评价是提高学生学习兴趣和培养学生综合素质的有效方式。
二.语文合作学习小组建立与管理的具体措施
1、精心设计，合理分组
要合理划分小组，根据学生的成绩、能力、性别、性格精心分组，使之在组内形成一个有差别又互相依赖的团体。做到组内有层次、组间相均衡。在各组内，根据每个学生的特长优势分配工作，利用好学生带动差学生，做到互补互助。这样，学生之间才会有真正的合作，也有利于各自的发展学习。
2、加强管理，形成规范
引导学生进行自我管理。个人要服从小组的利益，每一个同学都要为本小组争光，不做损害小组利益的事。更要加强同学间的相互管理，这就要选好组长，组长一定是有责任心、有上进心的同学，要有较强的管理能力，要爱护自己的组员，能与每一个组员合作，形成团队精神。制定小组的管理规范，慢慢形成自我约束互相监督的良好机制。
3、引入竞争，养成习惯
语文教学中小组学习除了小组内相互合作，共同探究之外，还要引入竞争机制，以小组竞争的形式来掌握知识，丰富体验，培养能力。教师可根据教学的需要选择适当的竞赛形式。一般有：课文朗诵、角色扮演、即兴表演、限时作业和辩论等，并在比赛中扮演“主持人”的角色，控制比赛节奏和方向，及时作出评价。并以分数进行量化与积累。每天每周每月都进行归纳表扬与奖励，评出最佳组员和优秀小组，以此来调动学生的合作竞争的意识与积极性。这样，小组竞赛教学就会有一套自己的制度，学生也养成了良好的学习习惯和学习态度，主动性大大加强，这就提高了学习效率。
4、有收有放，适时指导
学生在小组合作的过程中，教师不能一味放手，要做到有收有放，适时给予学生指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。在学习小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，当好主持人，管理者，引路人，解惑者，教育学生要懂得尊重别人，虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考和自己想法不完全一致的意见。在发表意见时，要做到以理服人。不能让课堂被喜欢发言的同学占领，对课堂要进行调控。对胆小或有自卑心理的同学，要激励他们主动开口，争取做到在合作交流中求得共识，在争论中求得发展。
5、科学评价，建立体系
（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，不以结果为标准，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；只要敢发言、有进步，就应当鼓励。（2）对学习小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，不局限于组员的不同，侧重于对小组集体的评价；（3）评价内容要丰富。可以从小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行评价。
进行立体式的评价，在教学中不断改进，不断规范，建立科学合理的评价体系。把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
随着“六模块建构式教学”的推进，我深深地感受到学习小组的作用不可估量，学习小组有利于促进学生相互学习，有利于学生相互督促检查，有利于差生的转化，能培养学生的学习能力和自主、能动的学习习惯。实行小组合作学习能让学生成为课堂的主人，更有效地搞好语文课堂教学。
王维，教师，现居江苏赣榆。