本学期，本人担任学校国家规划课题“课程群建设”之外围课教学任务——图画书阅读。
第一回：《失落的一角》
2012年2月10日
预备6班
图画书《失落的一角》阅读
一.听我的故事（故事梗概）:
它缺了一角，他很不快乐，于是动身去寻找那失落的一角，它唱着歌向前滚动，有时候要忍受日晒，有时候冰雪把它冻僵了，它因为缺了一角，不能滚得太快，有时候停下来跟小虫说话，或者闻闻花香，有时候蝴蝶站在它头上跳舞……它渡过大洋，穿过森林和沼泽……后来它终于找到刚刚好的一角！它很高兴，因为再不缺少什么，它滚得很快，从来也没有这么快，快得停不下来，不能跟小虫说话了，也不能闻闻花香，快得蝴蝶也不能在它身上落脚了……它竟然把那一角轻轻放了下来，继续寻找失落的一角……
简析：这个寓言的图画仅有一个圆和一条线，旁注简单到差不多只有一个词，道理也很简单，简单得我们常常忘记了——事实上每个人与生俱来都缺了一角，每个人的生活都在寻找失落的一角……
二.说你的感受（试着从不同的角度来思考）
学生（交流之踊跃，观点之精辟，实在难以感觉他们是一群“龙宝宝”）：
蛋蛋是在浪费时间？
蛋蛋没有浪费时间，只要是做快乐的事情，就不是浪费时间；
找到的一角，其实不是他的，或者说不再是他的了，他怎么会快乐呢；
蛋蛋寻找的过程，其实是他不断修正他自己的过程；
找到那一角，才知道又缺失了快乐；
蛋蛋太奢侈，找到了却有放弃了；
蛋蛋寻找的不是一角，而是他的快乐。
不，是他的理想；
过程比结果更重要；
有时，放弃就是一种得到；
对完美的追求让他得到了快乐；
没有追求就没有了快乐；
有些事情必须经过才知道；
学习是快乐的，也许我们没有好名次，但追求的过程让我们快乐；
不管我们能不能找到我们缺失的一角，我们都可以大声的呐喊：我们学习并快乐着；
让我们漫漫走，欣赏人生旅途中的花香与蝴蝶，好吗？
应该给她续写一个续集。
好一个“应该给她续写一个续集”！掷地有声！当天上交的随笔，不仅出现了文字续集，而且出现了几个“异端”，竟然有几个同学交了自己创作的绘本：《新失落的一角》、《失落的一角的由来》……其图文犹如掠过晴空的彩云，美丽多姿而又极具个性！更可喜的是，随笔讲评完，马上有人追问：可以用图画作外围课的随笔吗？我说:“‘水能载舟，亦能煮粥。’文字是随笔，图画也是随笔，图文更是随笔。所谓写作，就是让心泉自然地流淌。”
“耶——”同学们欢呼起来。
我知道，学生们的心灵之门打开了。这些绘本随笔，相对于一般的随笔，也许小而无味，但就是这小小的种子，也许能无限地繁殖、复制，产生巨大的快乐。
后记：
爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。对于一线老师来说，最好的科研课题来自工作中遇到的问题，问题来时我们能自然地抓住问题，呵护问题，研究问题，这样，我们的教育之舟也许就驶入了成功的港湾。
第二回：《爱心树》
2012年2月17日
预备6班
图画书《爱心树》讲解。
一.听我的故事（故事梗概）：
《爱心树》是美国天才绘本艺术家希尔弗斯坦的又一经典作品，绘本以简单利落的线条和充满诗意又带有嘲讽幽默的文字，为各个年龄的读者创造了一则令人心惊动容的寓言——爱在施与受之间，也在爱与被爱之间。
二.说你的感受（针对学生上次的绘本作品，我将《爱心树》的讲解重点，转移在了创意与构图上。）
请看师生对话。
师（下略）：树冠为什么只有下部的树叶？
学生（下略）：——树好大啊，大得画面已经容不下了。
文字“采集树叶”为什么犬牙交错地排列？
——像树叶一样纷纷飘落。
小男孩爬树，怎么只画了四肢？
——身子被树干遮挡。
大树的树枝为什么弯曲？
——呵护小男孩。
果核从哪里飘落的？
——小男孩吃的。
画面的四只脚是什么意思？
——是两个人的，小男孩交朋友了，他长大了。
绘本处处闪烁着智慧，这就是创造性的表达！这就是绘本里的“替代绘图法”、“留白绘图法”的运用，不画却能达到画的目的。
——这是否也告诉我们图画书的精彩重在思维的创造？
当然。
当天上交的随笔百花盛开：毛毛虫，失落的一角、剪刀与布、小白兔、蚂蚁……其创意犹如生长了双翼的野马，脱笼而出。这天我在随笔上写了这样一句话：真正的鼓励是给他们方法以便让他们体会成功的感受！
后记：
上一回的策略是“羊群效应”：头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走。羊群效应最早是股票投资中的一个术语，主要是指投资者在交易过程中存在学习与模仿现象，“有样学样”。本回我用的是“授之以渔”法。教师对学生来说是心灵、智慧的双重引路人，给其激情，教其方法，才能更多更长久地看到更美丽的风景。
第三回：蝴蝶效应
2012年2月17日
预备6班
作文讲评课
一.分享《玫瑰》
今天的作文讲评课我想和大家一起分享同学们绘本创作的快乐。首先看章馨同学绘制的《玫瑰》：
（1）一粒玫瑰种子被大风吹进了麦田；（2）她努力生长；（3）终于开出两朵美丽的花；（4）四月，农夫来浇灌小麦；（5）他发现了可爱的花儿；（6）他拿起剪刀剪掉了玫瑰。
你读出了什么？
1、问题：玫瑰和麦子哪个更重要？
2、错误就是不合时宜。
3、错误就是不知人才。
4、天才就是这样被扼杀的。
5、实用才是真正的美丽（小麦解决饮食问题）。
6、对错其实是相对的啊。
二.《毛毛虫与小鸟》再创作
先看王子愉的《毛毛虫与小鸟》(故事梗概)
一只喝水的毛毛虫，不小心掉到了河里，天空的鸟儿丢下了一支树枝，毛毛虫得救了。上岸的毛毛虫爬上了一个猎人的脚面，猎人一叫，瞄准的鸟儿飞了。
读后你有何想法？
——可否后面增加小鸟吃毛毛虫的细节？因为鸟是吃虫子的。
——最好是鸟把毛毛虫叼走了
——也许会掉吃毛毛虫，也许不会。
——这样可以增加想象力。
——最好换只鸟，要不，救鸟就是为了吃鸟，感情不能接受。
——鸟也没有那么高的智商，哈。
这一回我采用的是“头脑风暴”教学法，即：教室布置为马蹄形，将班级学生分组讨论，在一定的时间内提出大量解决图画书文本绘制问题的策略，以谋求解决问题的最合适方案。同学们思维敏锐，纷纷献计献策。这让我想起了一句名言，“一个思想交换一个思想，就变成了两个思想。”
课后，有同学建议成立个绘本工作室。我和班委会、语文课代表立马商议，决定成立“毛毛虫绘本作坊”。同时将本人即将上的示范课内容改为“随笔立体创作”，以征求更多老师的意见，改进教学方法。
一周后，学校安排创建班级“温馨教室”的任务，我灵机一动，何不交给几位“毛毛虫绘本工作室”的同学，看看他们的创意？果然不失所望，三天时间教室及面貌焕然一新:1、教室后方，“黑板报”上书大标语：我的教室我做主！增设每日“三省吾身”，每日班级新闻，每日班级量化考核表，使黑板报成为人人关心的“日报”。2、“黑板报”左右两边是“图书角”，摆放家长捐赠的书架、花架，上方布置“毛毛虫绘本”专栏，及阅读“感悟”。3、教室东西墙壁布置定期更新、定期评比的班级“毛毛虫才艺墙”，展示班级风采。
他们还建议班委会成立班级“毛毛虫小品小组”，在每月一次的家长会上进行“毛毛虫才艺表演”。同时建议班委会开展“毛毛虫有思想”活动，即人人发现问题、分析问题、解决问题，以致创造性地学习、工作。
将绘本的“创新思维”延续到课外，延续到生活，这是无意插柳柳成荫了。看到班级做操、走路都精神百倍，几个年轻班主任问我“忽悠”学生的诀窍，我说：“创新是一个民族进步的灵魂，也是一个学生快乐学习的不竭动力。”这话是不是太高调了？其实，我想说这是绘本创作的“蝴蝶效应”。
后记：李镇西老师说，请把童年还给童年。我认为这句话的意思是，把快乐还给孩子。这个“快乐”显然不是指吃得好穿得好，甚至也不仅仅是指成才以后将来谋得一份好职业以便过上好日子，而是在孩子受教育的过程中，充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，表达纯真友谊的快乐，感受温暖集体的快乐……
朋友，如果有一天你看到了一群飞翔的蝴蝶，请你记住，他们的前身是一群稚嫩的毛毛虫！
马昭文，教师，现居上海。